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화 다원화시켜 나가고 있다. 만일 정보화 사회로의 급속한 변화에 소비자들의 적응속도가 따르지 못한다면 소비자 선택과 관련된 많은 문제를 경험하게 될 것이다.
결국 정보화 사회의 새로운 환경에 맞춰 소비자가 갖추어야 할 지식과 기술
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부했고 더 많은 것을 공부해야 할 것이다. 정보화 사회가 담고 있는 많은 문제점들과 정보법이 담고 있는 과제들을 우리는 서두르기 보다는 여유를 가지고 해결해 나가야 할 것이다. 아무래도 정보법이 등장할 수 있었던 배경은 기술의 발전
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기술), 기본적 컴퓨터 사용기술
정보화사화에서 가치관으로(주인의식, 주체성, 자율성, 정직성, 시민의 반성적 사고)
그리고 정보사회는 국가나 지역을 초월하여 초국적 기업 이익을 추구하는 무국적 부르조아가생길 수 있는 데 이것을 해결
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기술혁신 강조로 정보사회 이해 ③ ‘정보통신기술’의 비약적인 발달의 부각 ④ 새로운 사회를 형성하는 핵심적인 요인 ⑤ 기술적 정의의 비판 - 기술결정론의 입장 - 진입 시기 명확하지 못함 (3) 공간적 입장에서의 정보화 사회 ① 현대사
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부 교육과정 운영의 자율성
3. 특수학교 교육과정의 방향
Ⅲ. 특수교육 ICT(정보통신기술)활용교육의 의의
Ⅳ. 특수교육 ICT(정보통신기술)활용교육의 가능성
1. 신체 기능 보조
2. 이동장애의 극복
3. 의료재활
4. 사회재활
5. 심리재활
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정보통신기술을 도입함에 따라 교사의 역할이 바뀌게 되었다고 하더라도, 여전히 양질의 수업 매체를 선정하고 수업을 설계하는 교과 전문가로서 교육의 주체임에는 변함이 없다. ICT 활용 수업이든 시청각 매체 활용 수업이든 부단한 자기
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ICT 활용 교육의 실태와 전망, 서울 : 한국교육과정평가원
함영기(2002) / 바람직한 ICT활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 개념
1. ICT의 개념
2. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 개념
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ICT 활용이 효과적인지, 효과적이지 못한지 그리고 유익한지, 유익하지 못한지를 판단할 수 있어야하고, 적극적으로 ICT 도구를 사용해서 정보화 시대에 걸맞은 과학교육이 되도록 해야한다.
Ⅸ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 효과적 활
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정책에 사회, 조직 및 개인적 측면이 포함된다
4) 정보화 정책으로 정보화에 의한 사회 전반적인 변화를 관리, 유도하며 이와 관련된 전략과 방안 등을 포함하여 광범하게 이루어지고 있다
2. 하드웨어 현황
3. 소프트웨어 현황
4. 통신기술
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정보탐색
- 정보분석
- 정보안내
- 웹 토론
- 협력연구(프로젝트학습, 협동학습)
- 전문가 교류
- 웹 펜팔
- 정보 만들기(프로젝트학습)
4. ICT 활용 선수 능력 확인
1) 학생들의 ICT활용 능력은 교육부에서 제시한 “초중등학교 정보통신기술 교육
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