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장애 유아가 비장애유아의 또래 집단과 가장 쉽게 어울릴 수 있고,필요한 지식을 보다 쉽게 배울 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논해 보았다. 통합교육을 위해서는 장애아 학부모와
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아동의 방어는 감소시키고 예상하지 못했던 인식을 통해 통찰, 학습, 정장으로 유도될 수도 있으며 1. 서론
2. 본론
1) 자폐성장애 개별화 교육 계획시 고려해야 할 학습특성
2) 충동성 자극을 줄이기 위한 방법과 실제 사례
3. 결론
4. 참
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장애(Physical Handicaps)
5. 정서장애(Emotional Disturbance)
6. 언어장애(Speech and Language Disorders)
7. 학습장애(Learning Disability)
Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 교육권
Ⅳ. 장애아동(특수아동)의 유형별교육법
1. 학습장애(LD)
1) 정의
2) 지도법
2. 주의집
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한 한 현상이 사회문제의 영역에 포
함되어 정책 실현이 되기 위해서는 다수(多數)라고 하는 인구학적 조건을 충족시키는
것이 매우 중요
2. 장애 아동을 위한 복지실천의 의미와 지향점 그리고 방법
◈ 장애아동을 위한 복지실천의 의미와 지
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정의
1-2 정신지체의 원인
1-3 정신지체의 예방
1-4 정신지체의 분류
2. 정신지체의 발달특성
2-1 신체ㆍ운동적 특성
2-2 지적 특성
2-3 학습 특성
2-4 행동 특성
3. 정신지체 장애아동의 조
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발달에 초점을 두며, 굳이 교사에 의해서 무언가를 해결하거나 욕구를 충
족시키는 것이 아니라 또래의 도움이 발달에 큰 기여를 한다.
그리고 학급은 7개 반으로, 만 4,5세반에는 장애아로 등록된 아동과 함께 반을 이루고, 만 3세이하의
반에
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개인적
유능성
제한된
대처 기술
제한된
개인생활기술
낮은 수준의
언어발달
원활한 청취와
회화에 필요한
어휘의 제한 1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 특성
3. 지적장애아의 상담과 지도
4. 미술치료
5. 무용/동작치료
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장애인복지론. 유풍출판사.
김미경 외(2011). 특수유아교육. 교육아카데미.
이은정(2006). 장애아부모의 양육부담에 따른 가족지원서비스 연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국 장애아동 복지사업이나 정책
1) 경제적 영역
2) 교육적 영역
3)
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장애에 대한 인식 및 실태, 남부대학교 보건경영대학원
9. 이소현ㆍ박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 특수아교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 자폐성장애에 대한
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장애아동의 이해와 교육. 서울 : 학지사
박찬주 외(1999). 학습장애 치료교육. 서울 : 학지사
최중옥 외(2001). 특수아동의 이해와 교육. 서울 : 교육과학사 1. 학습장애의 시작
2. 학습장애의 정의
3. 학습장애의 이해 ( 학습부진, 학습지진
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