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장애아의 통합교육..........................1
1) 통합에 대한 이해 / 2
2) 통합을 위한 교사들의 역할 / 2
2. 장애영유아의 이해..........................4
1) 정신지체 / 4
2) 자폐 / 4
3) 과잉행동/주의집중력장애 / 6
4) 뇌성마비 / 7
5) 청력장애 / 83. 장애
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또는 사회생활에 상당한 제약을 받는자”로 규정 1. 장애아동의 정의
1)장애아동의 정의
2) 장애인의 분류(시각,청각,정신,언어,지체,정서,학습장애아동)
2.장애아동의 현황
3.정신지체 장애아동의 복지욕구
4.정신지체아의 교육
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정신지체
3) 학습장애
4) 주의력결핍/과잉행동장애
5) 행동장애
6) 평가와 학습: 특수교육에서의 평가의 경향
3. 영재 및 재능이 있는 학생
1) 창의성: 무엇을 말하는가
2) 영재 및 재능이 있는 학생 변별하기
3) 영재 및 재능이 있는 학
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아니고 시각장애, 청각장애, 언어장애, 정신지체 등 장애영역에 따라 직업생활의 제약을 제거하기 위한 방법도 다른 것이다. 특히 정신 지체인의 경우 장애가 그들의 인격적, 정신적 구조에 미치고 있어 지적, 심리적, 사회적으로 자립 능력이
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대상으로 하기 때문에 자칫 잘못하다가는 ADHD장애 아동에게 더욱 부정적인 영향을 끼칠 수 있다. 이 외에도 행동중재에 체계적 행동중재와 접근통제가 있다.
ADHD에 대해 조사하고 알아보면서 많은 생각이 들었다. 내가 부모 입장이 되었을 때
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정신지체
장애등급
1급
중복장애
장애아동에 대한 가족의 관심정도
매우 수용적이며 관심이 높음
행동특성 및 관찰사항
-다른 사람과의 스킨쉽을 싫어함.
-자주 공격적인 행동을 보임. 1. 대상설정
2. 행동수정 단계별 계획
3. 행동수
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아야 한다.
참고문헌
김동배 외(2004). 집단사회사업의 실천과 평가. 21세기사.
김형일 외(2001). 장애학생 전환과정 지원방안 연구. 국립특수교육원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체클라이언트의 자기결정권에 대한 범위
2. 정신지체클라
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협응능력을 증진시킨다.
예)물건의 움직임에 따라 시선 따라가기
목적 : 아동이 ‘자전거타기’여가활동에 독립적으로 참여하기 위한 선행단계로서 여가태도를 변화시키고 여가기술을 습득시키도록 한다.
최종목표 :
1.자전거 타기에 대한
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지체나 중간 정도의 지체를 나타내며 평균 IQ는 50점 정도이다.
- 일반적 지식, 추상적 개념화, 문제해결 등의 능력이 뒤떨어진다.
- 수행성 IQ 점수가 언어성 IQ 점수보다 훨씬 낮은 경향이 있다.
- 시각-공간적 기술은 아동의 정신연령으로 미루
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정신지체아 사회적응 행동변화에 관한 연구, 석사학위논문, 세종대학교 행정대학원
강정순·이명노·한성희·이상훈(2000) : 원예활동이 정신자체 아동의 적응행동에 미치는 영향, 제3회 한국원예치료연구회 학술 심포지움, 한국원예치료연구
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