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정신지체아를 위한 특수교육적 접근
중도 정신지체아의 교육에 관한 여러 문헌들에서는 장애 정도가 심하고 복잡함에 따른 여러 측면에서의 다각적이고 협력적인 접근이 필요함이 지적되어 오고 있다.
(1) 중도 정신지체아 교육의 최선의 실
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지각기법
2. 반응기법
3. 해석기법
Ⅴ. 미술치료에서의 승화
Ⅵ. 심리적?정서적 특성과 미술치료
1. 학습장애아동
2. 교육가능 정신지체아
3. 훈련가능 정신지체아동
4. 행동장애아
5. 위축증이 심한 아동
Ⅶ. 미술치료의 기능과 적용
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정신지체아동에게 있어 미술치료는 정서적 안정과 자기 조절 능력 최소한의 학습능력을 기르고자 하는 목적일 것이다.
(2) 단계별 치료과정
정신지체아는 경도, 중등도, 중도, 최중도로 분류된다. 이들은 지적 지체와 적응행동에 결함을 지니
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특성
7. 학습 및 교육적 지원 필요성
8. 행동 특성 및 문제 행동
정신지체아의 특성(지적장애아의 발달특성)
1. 지적장애아의 정의
지적장애아는 지적 기능과 적응 행동에 있어서 평균 이하의 수준을 보이는 아동을 의미한다. 일
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장애인의 직업교육에 대한 당국의 노력을 확대하여 지적장애인들도 포함시키도록 하는 조항을 연방법률에 제정했다.
특수교육을 받는 아이들을 정규교육을 받는 아이들과 통합하는 것이 그 조항의 골자인데, 이는 정신지체아를 정상적인 학
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지적장애아의 특성과 특성에 따른 중재방안
목차
1. 서론
2. 본론
(1) 행동적 특성과 중재방안
(2) 사회, 정서적 특성과 중재방안
(3) 의사소통적 특성과 중재방안
3. 결론
1. 서론
정신지체아 교육, 특히 지적장애 아동에 대한
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정신지체 ⇒ 지적 장애로 명칭변경 (기사)
Ⅰ. 지적 장애 의 정의
(1)지적 장애의 정의
➀미국 정신지체협회(AAMR)에서 제안한 정의
➁세계보건기구(WHO)의 정의
➂특수교육진흥법의 정의(제9조 제2항 관련)
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질 수도 있다. 그러나 대체로 어린 시절부터 읽기와 쓰기 등의 기초적인 학습을 I. 경도 정신지체아의 특성
II. 중등도 정신지체아의 특성
III. 중도 정신지체아의 특성
IV. 최중도 정신지체아의 특성
V. 다운증후군의 특성
참고문헌
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정신지체아(지적장애아)의 지도방법
목차
1. 정신지체아의 정의
2. 정신지체아의 특성
3. 지도 원칙
4. 교수 방법
5. 행동 관리 전략
6. 사회성 발달 지원
7. 가족과의 협력
8. 평가 및 지도 계획 수립
정신지체아(지적장애
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지 발달 특징
3. 언어 및 의사소통 능력
4. 사회성 발달 특성
5. 운동 발달 및 일상생활 능력
6. 교육적 지원 및 개입 방안
정신지체아의 특성(정신지체아동의 발달특징)
1. 정신지체아의 정의
정신지체아는 지적 기능이 평균
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