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정신분열증, 애정장애, 불안장애, 품행이나 적응에 문제를 보이는 아동이 포함될 수도 있다.
③정서 및 행동장애의 특성
지능 및 학업 성취 : 정서 및 행동장애아들이 보이는 중요한 특성은 낮은 학업 성적이다. 심한 아동은 기초학업기술 외
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지체장애인의 감동적인 이 야기.
* 참고문헌
학령기 장애아동의 양육부담과 가족지원 - 신정도서출판 (2003) p.39~ 45
특수 아동의 발달과 지도 - 중앙적성출판사(1992) p.150~177
지체 부자유아 심리이해 - 학지사(2001)
특수아동교육 - 교문사(1995) 11장.
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아동을 위한 사회복지적 지원과 관심이 노인, 장애인, 여성복지에 비하여 부족하고, 또 실질적으로 각 가정이 아이를 놓고 키우는데 필요한 양육비와 교육비의 압박은 상상을 초월한다. 나의 사촌형의 경우 맞벌이를 하면서도 아이를 키우면
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장애가 있으며, 감각자극에 장애가 있고, 언어 및 인지상의 장애가 있고, 사람이나 사건, 사물에 반응하는 능력에 장애가 있다는 점을 든다. "장애인복지법"에서는 자폐성 장애정도를 1급, 2급, 3급으로 나누고 있다.
15. 정신장애
정신장애는 어
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장애이해 교육이 필요하며.
넷째, 통합교육의 효율적인 수행을 위한 보조교사의 도움과 학부모의 협조, 통합학급담당교사의 업무경감 및, 통합학급의 학생 수 감축과 행정적·재정적 지원이 필요하다고 하겠다.
2) 제 언
통합교육이 장애학생
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지원해 주어야 한다.
7) 지체부자유
지체의 기능형태상 장애를 지니고 있고, 체간의 지지 또는 손발의 운동동작이 불가능하거나 곤란하여 일반적인 교육시설을 이용하여 학습이 곤란한 것이다. 지체부자유 학생들의 인지적 능력은 다양하게
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지 않고 무수히 많은 것으로 그 존재를 알아차리기 어려운 경우가 많다. 그러나 그것이 큰돌이나 큰 바위로서 전방을 가로막고 있으면 장애가 되고 큰짐이 되며 어려움을 나타낸다. 그러나 큰돌이라 하더라도 그 위치에 따라서 여러 가지 의
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장애ㆍ기호장애등으로 인하여 의사소통이 곤란하고, 학습에 어려움이 있는 자
⑦ 학습장애를 지닌 특수교육대상자
셈하기ㆍ말하기ㆍ읽기ㆍ쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자
위에서 제시된 평가방법과 절차는 아동이 특수
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지도의 이론과 실제, 서울 : 이화여자대학교 특수교육과, 1999
최환호 외, 특수학급 운영 개선 방안 연구, 연구 95-R-6, 서울 : 국립특수 교육원, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애아동의 특성
Ⅲ. 장애아동의 유형
1. 지체부자유한 아동
1) 정의
2) 발
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지금 여기에서 다시: 장애학의 도전. 특수교육논총.
설진화. (2011). 정신 건강론. 151-156, 경기;학현사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애개념
2. 우리나라 장애유형과 그 유형별 특성
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 지적장애
4) 지체장애
5) 정서
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