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지 특수교육 프로그램을 적용가능
- 원거리에서 통학이 어려운 아동과 여러 유형의 장애아동을 수용할 수 있다는 장점.
시설
(7) 기숙제
- 특수학교 이전에 보호 및 훈련.
- 최근에는 교육, 직업재활 등 주요한 프로그램을 실시(사회복지적 측
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아동이 배우고 있는 사건이나 상황에 관한 정보를 아동으로부터 도출하는 것을 강조하고 있다. 그 과정은 다음의 다섯 단계이다.
①명칭붙이기 ②상세화하기 ③추론하기 ④예언하기 ⑤일반화하기
사회학습접근은 정신지체아의 학습에서 거
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정신지체아의 직업 능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사 학위논문, 1998
◇ 김영환·정동영, 발달 장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원, 1994
◇ 국립특수교육
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장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원
◎ 김영환 외 2인(1996), 기능적 생활중심 교육과정의 이론과 실제, 국립특수교육원
◎ 곽복련(2002), 정신지체아의 기능적 생활지도
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아동의 진단평가, 교육관련 정보 및 서비스, 평생교육 차원의 성인교육, 취업관련 정보 등등을 확보하고 지원할 수 있는 특수교육 지원 센터의 역할이 필요하다.
참고문헌
◎ 김상희(1995), 통합교과 프로그램이 정신지체아의 학습에 미치는 영
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장애아동은 1학기 동안 교육받는 것을 포기해야만 했다. 장애 학생의 교육권보장을 위한 적극적인 모색보다는 사건을 마무리하는 방향으로 처리하였음을 알 수 있다.
3. 상설화 되지 않은 특수교육위원회
특수교육위원회의 중재를 거치지 않
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장애아동 가정에 대한 두 가지 접근방법
1. 가족복지의 개념 및 대상
2. 가족복지정책 접근 방법
3. 사회사업적 접근 방법
III. 장애아동 가정의 일반적 문제와 긴장의 문제
1. 장애아 가족의 일반적인 문제
1) 장애아동이 있는 가족의 위기
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지능저하가 온 경우에도 상기 기준에 근거하여 지적장애에 준한 판정을 할 수 있다. 단 노인성 치매는 제외한다.
장애인복지법시행령에서는 정신 발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리
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정신지체아를 위한 교육목표로서는 일단 아동이 정신지체아로 분류되면 교육목표가 설정되는 특수교육 프로그램을 구성하는데 필요한 아동의 개별적인 특성을 파악해야 하며, 개별화 프로그램(IEP)을 사용하여 이러한 정보를 수집하여 IEP에
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정신병의 가족력, 양육 적절성, 가정 환경 등은 연관되지 않았다.
<<참고문헌>>
1. 「자폐증의 진단과 치료」,Simon Baron-Cohen&Patrick Bolton 저, 강영심 역, 도서출판 특수교육
2. 「아동기 행동 장애」, Rita Wicks-Nelson, Allen C. Israel 공저 정명
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