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놀이를 정해진 시간동안 지속할 수 없다
*한가지 일을 마무리하지 않고 다른 일을 시작한다
*상황에 맞지 않는 다른 일을 한다
*다른 사람의 말과 행동을 가로막고 끼어 든다
*학교나 집안에서 필요한 물건을 자주 잃어버린다
*결과를 예상
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장애, 뇌손상, 최소뇌기능손상, 난동증, 발달적 실어증 등을 포함한다. 그리고 이 용어에는 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적 . 문화적 . 경제적 불이익 등에 기인한 학습문제를 가진 아동은 포함하지 않는다.
2.
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놀이를 할 수 있도록 모델링해주고 격려해준다.
⑨ 행동통제가 어려워지기 전에 자녀의 행동을 관찰하여 개입해준다.
⑩ 사회적 상호작용의 욕구와 시도에 적절하게 반응해준다.
⑪ 인과관계에 대해 학습시킨다.
⑫ 장애아 자녀와 둘만의 시
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장애)아동지도(교육, 수업)방법
1. ADHD아동의 학교 상황에서의 특징
2. 가정에서 ADHD 아동을 위해서 돕는 방법
1) 가정에서 시간 계획을 세움
2) 긍정적인 태도를 유지함
3) 지시한 내용을 아이가 이해하는지 확인함
4) 친구들과 어울리는지
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놀이 역시 긴장과 공격성으로 부터진정한 휴식을 주며 정서장애 아동들을 부분적으로 돕는다. 어쨌든 모든 아동들에게는 충분한 시간과 그들의 속도에 맞추어 그림그리기를 발달시킬 수 있는 기회가 필요하다. 정신지체아의 짧은 주의집중
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아동을 정신적 집중으로 끌어 주지 않는다고 간주하였다. 따라서 그녀는 어린이 집에는 장난감을 제공하지 않았다. 아이에게는 놀이보다도 더 중요한 사명이 주어져 있다. 몬테소리는 이 시기를 생물학적인 용어를 사용하여 민감기라고 명명
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아동들은 자기활동과 정신집중에 따르는 즐거움을 맛보면서 감각적 변별력과 나아가서는 지적 직관력을 형성해 간다고 본다. 감각교육의 예는 거친 종이와 매끄러운 종이 비교하기, 여러 가지 천을 손으로 만져 알아 맞추기, 온도, 무게, 냄
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아동의 정서 및 지적 발달을 저해하게 된다.
어머니와 아이간의 상호작용이 원활히 이루어지지 못할 경우 아이는 원하는 것을 얻지 못할 것이라는 불신(mistrust)감을 가지게 되고 이것 역시 세상에 대한 불신감으로 확대 될 수 있다.
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정신지체학생의 직업능력 향상을 위한 작업지도방법 연구, 전국특수교육현장연구대회 논문, 1982 Ⅰ. 정신지체아(정신지체아동)의 요리활동
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 행동수정
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 화용능력
Ⅳ.
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놀이는 아동의 지적, 신체적, 사회적, 발달 등 전인적 성장과 발달을 해나가는데 중요한 역할을 하고 있는 것과 같이 정신지체아동에게 있어서도 어릴 때부터 하게 되는 다양한 놀이의 경험은 정신지체아동의 성장과 발달에 중요한 역할을 할
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