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정신지체아는 두뇌 손상의 결함과 기질적인 뇌손상으로 인하여 언어능력이 결함되어 있다. 또한 그들은 사회적인 경험의 부족으로 인하여 정상아동들과 원만한 인간관계를 유지하지 못하고 있으며, 적절한 의사소통을 하지 못해 소외되어
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정신 장애인의 성의식, 성생활, 성지식에 대한 연구』, 석사학위논문, 이화여자대학교 사회복지학과
- 박명순(2009),『생활재활교사가 인식하는 지적장애인의 성에 관한 연구』, 석사학위논문, 건양대학교
- 박점희(2011),『정신지체 특수학교의
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관계, 발달장애아연구
김정휘(1994), 정신지체아 교육의 원리와 실제, 서울 : 교육과학사
권신영, 이상복(1996), 자폐성 아동의 상위 표상 능력 특성 연구, 한국자폐학회 제 3회 학술대회 발표문
김미경(1996), 음악활동이 자폐 아동의 사회성 기능
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관계
3) 다른 실습생과의 관계
4) 실습에 있어서의 적극성 및 자발성
6. 전문적 태도에 대한 평가
1) 사회복지사로서 실습생 자신의 장단점에 대한 인식
2) 전문가로서의 윤리 및 가치관의 이행
7. 실습생의 실습수퍼비전 활용 및 평가
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간질 대발작으로 진행될 수 있으며, 소아 간질 역시 조기에 치료하지 않으면, 치매와 정신박약으로 발전할 가능성이 매우 높다. 1. 영아기의 정의
2. 영아기의 발달에 따른 특징
3. 영아기의 주요 발달 과업
4. 영아기의 발달 장애
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정신지체인의 사회적응훈련 효과성에 관한 단일집단 사례 연구:서울시남부장애인종합복지관 사례를 중심으로」, 이화여자대학교: 석사, 1997
이은정,「사회적 문제해결 기술훈련이 정신지체 성인의 사회기술 향상에 미치는 효과」, 부산대학
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정확히 예측될 수 없기 때문에 문제해결을 중심으로 개별화 프로그램을 구축하는 것이 매우 필요하다.
신현기(1995)는 대인문제 해결과 지능과의 관련성이 높으므로 대인관계 문제해결의 신장을 위한 노력은 정신지체 학생들의 인지적 문제
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동사, 부정 등)의 각 범주가 사용되는 빈도에 대해서 집단간의 차이를 보고하였다. Leonardo는 의미적 관계없이 단지 언어적 형태만 보았고, 성인 모델과의 비교들에 근거한 모델을 사용하였다. 이들은 일반아와 정신지체아 집단의 언어 차이는
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적응훈련의 프로그램실시가 효과적으로 이루어져야 하겠다.
Ⅲ. 결론
위에서 살펴본 바를 정리하면 다음과 같이 4개의 장애로 나누어 볼 수 있다. 첫째는 대인관계형성의 장애로 인해 사회적 상호작용에 관심이 없다. 발달 시기에 사회성을
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지체장애인의 전환과정 결과에 관한 종단적 분석. 삼육재활센터.
김용득(1999). 과중한 부양부담이 있는 가족을 위한 사회복지제도 및 서비스의 실태와 과제. 한국가족사회복지학회 5회 워크섀 자료.
김혜란(1997). 장애아동 가족체계 지원에 관
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