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아동은 정상적인 대인관계를 맺기가 어려울 정도로 지적, 사회적, 정서적으로 열약성을 보이고 있고, 이러한 현상들이 누적되어 정보를 명확히 이해하지 못하므로 인해 사회적 적응 및 행동의 측면에서 장애를 보이는 것이다.
서상완(1991)은
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장애를 구성하지는 않는다. 비록 학습장애가 여타의 장애(예를 들어, 지각손상, 정신지체, 중증정서 장애)나 외부의 영향(예를 들어, 문화적 차이, 부적절한 교육)을 수반하여 일어난다고 하더라도, 학습장애는 그러한 조건이나 영향에 의한
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개념을 형성하도록 돕는 것은 발달적 관점에서 본 아주 중요한 교육적 과제이기도 하다.
참고문헌
ⅰ. 구본권, 지체장애아동치료교육, 문음사
ⅱ. 김종현 외(2002), 특수 아동 교육, 형설출판사
ⅲ. 김진호 외(2002), 특수교육학개론, 시그마프레
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행동하고 자폐증상을 나타낸다고 보며, 심리적인 원인에 있어서 부모의 분노, 부모의 무관심, 출생 전 산모의 불안 등을 자폐성장애의 원인으로 추정하기도 한다.
자폐성장애의 특성
인지발달: 전형적으로 인지발달이 지체된 장애아들은 또
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적응할 수 있는 훈련능력을 기를 수 있기 때문인데, 미술치료가 사회와 건강한 결합을 맺는데 도움을 줄 수 있기 때문에 의의가 있다.
정서장애아동의 미술치료
정서장애는 공격적인 성향과 위축적인 성향으로 나누어진다. 공격적인 아동은
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아동 교수 학습 방법의 실제
1. 청각장애아동 지도 시 고려사항
2. 교실에서의 적용
Ⅲ. 청각장애 아동의 교육과정 중재
1) 의사소통 중재 측면
①보완‧대체 의사소통
②수화를 통한 의사소통
2) 보조공학측면
①보조공학의 개념
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부혜(1984), 자폐아동의 심리적 기능 발달 양상 및 그 평가에 관한 일 연구, 특수교육학과 박사학위논문, 이화여자대학교
변찬석(1994), 자폐성아동의 정서인지 연구, 대구대학교 박사학위청구논문
신문자(1991), 자폐아동의 언어지도, 언어장애아
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부모들의 욕구조사, 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원, 1993
◇ 유은연, 장애유아의 통합 가능성과 지원망 구축에 관한 연구, 성지재활연구 9, 2001
◇ 이숙향, 학급내 가치있는 역할부여가 장애아동에 대한 일반아동의 태도에 미치는 영향,
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장애가 지적장애, 뇌 손상 또는 자폐증 등과 관련되어 나타난다. 이러한 장애아동의 경우에는 언어의 발달의 지연을 나타내거나 여러 가지 발달상의 장애가 나타나기도 하며 순조롭게 습득되어지지 않고, 장애 특성에 맞는 언어적 자극으로
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을 계획하고, 사전에 통합교육에 필요한 조건을 충족시킨다면, 장애 영유아를 위한 가장 효과적인 통합교육의 모델이 될 수 있을 것이다. 장애아동의 통합교육은 육체적, 정신적으로 지체정도의 차이가 적은 유아기에 이루어져야 예방적이고
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