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활동 중심의 토론, 실험, 발표, 조사연구 등 다양한 수업 방법을 도입한다.
나. 학생 스스로 문제를 발견하고 해결 할 수 있는 자기 학습력을 신장시킨다.
다. 학교 교육 과정 편성 시 실태 분석을 철저히 하여 학습자 중심 교육이 이루어지도록
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교육은 모든 언어와 경험이 교수 목적으로 사용될 수 있고, 또 그렇게 될 때 아동은 흥미를 느끼고 학습활동에 능동적으로 참여하게 되어 진정한 언어 학습이 일어나게 된다는 것이다.
Ⅶ. 결론
학습자중심 교육체제로 전환하기 위해서 학습
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교육과 접목하여 우리의 상황에 맞는 유아교육을 실천할 때 더욱 발전된 문화를 실현시킬 수 있을 것이다. ◎ 서 론
◎ 본 론
1. 아동중심교육의 개념
2. 아동중심교육의 이론적 기초
1) 지식론
2) 경험론
3) 교육적 경험론
4) 성장
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경험 중심 교육의 차이점을 살펴보면 다음과 같은 것들이 있다. 듀이는 학교의 교육내용을 경험으로 간주하여 학생들이 실제적인 경험활동을 통하여 실생활과 연결되는 폭넓은 교육을 하고자 했다. 쉽게 말해, 듀이의 경험중심 교육내용을
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활동이나 자료를 제공하는 제안자, 아동의 능력이나 발달을 돕고 활동을 중재하는 중재자로서 적극적인 참여와 아동과의 계속적인 상호작용을 요한다고 하였다.
정리하자면, 그의 아동중심 사상은 아동을 한 인간으로 존중한 교육의 인간화
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활동 등을 교육프로그램에 포함, 학교교육의 비인간화와 소외를 조장하는 역기능을 조장하는 정의롭지 못한 사회구조 문제에 관심
5) 문제점
① 인간중심 교육과정론자들의 주장이 교육프로그램화 할 수 있을 만큼 구체화되지 못하고 논리가
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교육과정의 변천
⑴ 1945-1955 : 교수요목시대
⑵ 1955-1963 : 교과과정시대
⑶ 1963-1973 : 경험중심 교육과정시대
⑷ 1973-1981 : 학문중심 교육과정시대
⑸ 1981-1989 : 인간중심 교육과정시대
⑹ 1990-현재 : 통합교육과정시대 (5차, 6차. 7차) 1. 교육과정
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학습자의 협력 참가로 수업이 진행된다. 개인차와 개인의 능력을 중시하고, 창조적인 성격을 기르는 데 있으며. 교육을 경험, 생활 즉, 성장의 과정으로 본다. 네 번째, 인간중심 교육과정의 성격은 잠재적 교육과정을 표면교육과정과 똑같이
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경험으로써의 교육과정
(3)의도적인 계획으로서의 교육과정
(4) 학습결과로서의 교육과정
※교육과정의 성격
2. 교육과정의 유형
(1) 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교육과정(=생활중심 교육과정)
(3)학문중심 교육과정
(4)인간중심
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경험에 따라 그 의미가 서로 다르게 구성 ◎ 교육사조와 학습론의 변천
(1) 진보주의 교육사조
(2) 본질주의 교육사조
(3) 항존주의 교육사조
(4) 학문중심 교육사조
(5) 인간중심 교육사조
3. 학습론의 교육철학적 특성과 과
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