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학습정리
4. 교수?학습 평가
1) 교사의 관점
2) 학생의 관점
Ⅴ. 한국화지도(한국전통회화교육)의 활동프로그램
1. 먹물, 물감을 이용한 찍기 놀이 프로그램
2. 한국화 관련 여러 가지 표현 놀이 프로그램
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
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표현하는 경험을 가진다.
라. 의사소통을 위한 언어능력을 기르며, 바른 언어 사용 습관을 가진다.
마. 호기심을 가지고 주변 세계를 탐구하며 자연을 존중하는 태도를 가진다.
- 교육과정의 영역과 시간
가. 교육과정은 건강생활, 사회생활,
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활동, 서울:동문사
박정아(2004), 유아미술활동지도, 서울:창지사 1. 유아 미술활동의 의의와 교육적 가치
1) 유아미술활동의 정의
2) 유아미술활동의 의의
2) 유아 미술활동의 교육적 가치
2. 유아 미술활동에 대한 아동의 문제점과 교
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친절하며, 여러 개의 활동을 지도할 수 있는 능력을 가진 교사 가. 교수․학습 과정안 작성의 필요성
나. 교수․학습 과정안이 갖추어야 할 조건
다. 교수․학습 과정안의 구성 요소
라. 교수․학습 과정안 작성 요령
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13) 그림 완성법(묘화 검사법)
14) 계란화와 동굴화
2. 문제 유형에 따라 다양하게 활용할 수 있는 미술치료기법
1) 진단적 기법
2) 치료적 기법
3. 교수-학습 과정안의 구성 및 활용 방법
1) 목표
2) 대상
3) 교수-학습 과정안의 구성 방향
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조형, 역할, 게임, 음률, 과학, 등의 활동을 통해 안전교육의 내용을 통합적으로 가르치는 것이다. 이를 바탕으로 한 다양한 활동의 통합적 활동은 유아들을 동화를 통해 보다 깊이 있는 안전 능력, 즉 안전 지식과 안전문제 해결력을 학습하면
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조형, 역할, 게임, 음률, 과학, 등의 활동을 통해 안전교육의 내용을 통합적으로 가르치는 것이다. 이를 바탕으로 한 다양한 활동의 통합적 활동은 유아들을 동화를 통해 보다 깊이 있는 안전 능력, 즉 안전 지식과 안전문제 해결력을 학습하면
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조형 활동, 물·모래 활동 등을 포함하며 다양한 내용이 선정되고 조직될 수 있다. 그뿐만 아니라 협동학습은 등원에서부터 이야기 나누기, 자유 선택 활동, 대·소집단 활동, 실내·외 활동, 귀가에 이르기까지 일과 활동 구석구석에서 형식적
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이전 경험 표상하기
3) 생각나누기
4) 낱말 나열하기
5) 유목화하기
6) 교사 + 유아의 공동 주제망
7) 과제 내주기
8) 조사하기
9) 호기심 분류하기 및 호기심 해결하기
10) 그 밖의 교사의 의도된 활동
<교사의 준비>
<유아들의 준비>
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조선시대인 들이 복식을 제작하고 착용하고 감상할 때 활용했던 판단 기준이라 할 수 있다. 이러한 미적 가치를 기준으로 한 미적 태도가 당시대 인들이 추구한 미의식이 되며 이 미의식이 복식의 조형 의지로 작용했던 것이다.
자연미, 인격
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