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식하고 수행합니다.
예술경험
예술적 표현에 관심이 많고, 자신의 생각을 다양한 재료와 방법으로 자유롭게 나타내며 창의적인 결과물을 만들어냅니다. 조형 활동에서는 세밀한 부분까지 표현하려는 자세가 강하며, 음악이나 신체표현 활동
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조형미와 메이커의 특성, 디자이너 자신의 미적 감각 및 전문적인 지식이 결합된 결과이어야 한다.
최소의 재료와 노력에 의해 최대의 효과를 얻고자하는 것은 인간의 모든 활동에 통용되는 원칙이다. 따라서 디자이너는 재료의 선택, 형태
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효과적인 발문을 하는가?
3. 평가 시간을 충분히 제공하는가?
4. 스스로 할 수 있는 기회를 주는가?
5. 활동의 목표를 달성하였는가?
교수학습과정의 평가와 분석
-교수학습자와의 상호작용평가
-교수능력의 평가
-유아활동의 평가
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표현하고 만지며 놀이하였다.
자연물에 관심이 있고 실물 자료들을 주의깊게 관찰하는 편임. 교사의 지도 하에 먹을 수 있는 물건과 그렇지 않은 물건을 구분하는 것이 필요함.
씹는 습관이 배어있지 않아 음식을 입에 넣으면 그대로 삼켜버
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표현을 가능하게 한다. 그래서 오래전부터 유아교육에서 미술관련조형활동은 유아의 전인적 발달을 가능케 하는 중요한 요소로 인식되어왔다.
4. 역할 영역
1) 엄마, 아빠, 의사, 선생님등 다양한 사람들의 역할을 해볼 수 있도록 꾸며진 놀이
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활동에 흥미를 가지고 활동하며 다른 사람의 작품을 보고 느낀 점을 표현할 수 있다. 다양한 재료와 도구를 활용하여 미술활동에 적극적으로 참여한다.
자연탐구
주변의 사물이나 자연에 관한 호기심이 많으며 자연현상을 탐구하고 기초지식
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조절 능력이 발달하여 만들기, 조형활동, 쓰기 등에서도 정밀한 작업이 가능하다. 위생과 안전에 대한 의식이 높아져 스스로 손 씻기, 양치질, 정리정돈을 실천한다.
의사소통
생각이나 감정을 또렷하게 표현하며, 상대의 말에 반응할 줄 아는
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조형활동을 통해서 개인의 갈등을 조정하고 동시에 자기표현과 승화작용을 통해서 자아성장을 촉진시킬 수 있으며 또한 자발적인 미술활동을 통해서 개인의 내적 세계와 외적 세계간의 조화를 잘 이룰 수 있도록 도와주는데 있다.
결국 미술
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형성할 수 있다. 또래와 함께하는 놀이에 관심을 보인다. 평소에 친구들과 잘 어울려 즐겁게 놀이를 하기도 하지만 가끔 친구들과 문제가 생겨서 마음이 속상할 때 울음을 보여 울지 않고 자신의 생각과 마음을 말로 잘 표현을 잘 할 수 있도
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능력의 개선
2. 자기이해의 증진
3. 현실적응의 확대
4. 자기성취감 증진
Ⅳ. 미술치료의 도입시기
Ⅴ. 미술치료에 대한 견해
1. Naumburg의 견해
2. Kramer의 견해
3. Ulman의 견해
Ⅵ. 미술치료에 대한 다양한 관점
1. 칼융의 개성화발견과
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