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의 주의 전략 사용한다.대부분의 아동들은 학동기에 주의집중능력이 크게 향상되지만, 불행히도 어떤 아동들은주의력결핍 과잉활동장애(ADHD)라는 큰 어려움을 겪기도 한다.
(3) 기억발달
유아기보다 더 다양한 기억전략을 사용하게 되고, 아
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의해 집단경험학습에 대한 연구가 이루어지고 있다. 이들의 연구결과를 살펴보면 소집단활동의 형태로 교육대상자의 연령과 성별, 교육의 목적에 따라 집단경험 학습방법을 다양하게 변용시킬 수 있으며 효과면에서 아동의 정서순화와 바람
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활동 경험을 회상하며, \'자연에서 찾은 여러 가지 색\' 활동에 대해 이야기 나누어 본다.
-자연에서 어떤 색을 찾을 수 있었니?
-찾은 색 중 내가 가장 좋아하는 색은 무엇의 색이니?
6. 사계절 가장 자양한 색깔을 가지고 있는 계절은 언제일까
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의 반 이상이 발작증후를 보인다는 것은 두뇌기능의 이상을 생각해보게 한다. 자폐아동의 신경학적 손상은 여러 측면에서 나타는데 언어지능, 선택적 주의집중, 기억, 언어 등의 문제 등 다양하게 나타난다. 이러한 결함의 속성은 두뇌의 피
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놀이도구를 활용하여 끼우기, 쌓기, 늘어놓기 등을 하면서 무엇인가 새로운 것을
창조하는 놀이를 한다.
2. 상징놀이
상징놀이란 가상적인 사물이나 상황을 실제 사물이나 상황으로 상징화하는 놀이로써
상상력과 창의성을 기르는 활동이다.
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다양한 문제행동을 드러낸다. 수업 중 주의집중을 하지 않고, 다른 아동의 학습을 방해하는 행동, 서로 따돌리거나 괴롭히는 행동, 지나치게 소극적인 행동, 다른 사람의 물건이나 돈을 훔치는 행동 등 다양한 문제행동들이 있다. 이러한 문제
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의 듣기, 말하기 내용을 살펴봄으로 목표를 확인 할 수 있었다. 마지막으로 장애학생의 듣기 지도는 듣기에 대한 목적을 분명히 하고 실제적이고 의미있는 활동을 통한 다양한 듣기 경험을 갖도록 해야하고 말하기 지도는 자연스럽게 자신의
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활동
1)도입단계의 성격과 주요 활동
(1)학습자의 동기유발-학습자들이 주어진 목표를 달성했을 때 그드리 할 수 있게 되는 것을 설명해주고, 학습과제와 관련이 있는 예화나 경험담을 들려 주며, 시청각자료를 사용하여 학습자의 주의를 집중
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의 출발점행동에 대해 충분히 이해한다.
(2) 도입단계
1) 교사-학생간의 관계 설정: 교사의 자기 소개, 학생의 호명, 분위기를 부드럽게 하는 말, 강의절차에 대한 언급 등을 통해 이러한 관계를 설정한다.
2) 학생의 주의집중: 시청각 교구의
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의식의해 행동이 결정 무의식의 내용은 언어화 되기 어렵고 의식없이 튀어나온 말이나 행동 망각이다.
전의식 -현재 의식되지 않지만 전에 의식되었던 것이 저장되었던 것으로 주의집중을 통해 의식적으로 끌어낼수 있는 경험이다.
의식-현
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