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의 문제이다. 아동이 좋아하고 관심을 보이는가의 여부가 결과에 영향을 미칠 수 있다고 생각된다. 또한 놀이도구의 문제인데 바둑알, 구슬 등의 여러 놀이도구가 결과적으로는 놀이학습이 효과가 있었으나 학습보다 주의집중이 떨어지는 과
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의 상호작용의 질이 향상될 수 있다.
⑤ 시각적인 차단으로 심리적인 안정감을 가지며, 다른 유아로부터 방해를 받지 않아 주의집중이 잘되므로 자신의 속도에 맞추어 활동을 진행할 수 있다.
⑥ 기능적으로 잘 분류된 활동 간의 통합을 원활
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게 사용한다
편식을 하지 않는다
차례를 기다리며 식판을 정리한다
새 컵과 사용한 컵을 구분할 수 있다.
물을 적당히 따를 수 있다
식사 후 정해진 장소로 간다
* 표시방법 : ○: 잘하는 편 △: 보통인 편 ×: 못하는 편
아) 실외놀이 시의 유의
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주의집중 능력 향상, 시연, 조직화, 정교화
3) 사회문화 이론
- Vygotsky의 인지발달의 근접발달 영역
- 인지발달에 있어서 언어의 중요성
- 부모와 교사의 역할은 아동 수준에 맞게 설명해주고, 언어능력을 촉진시켜주는 데 있음
3. 도덕성 발달
1)
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의 여러 요소와 재료를 탐색하고 느껴 볼 수 있습니다.
그러나 세영역의 수업은 각기 서로 다른 영역과 명확하게 구별되지 않고 조화롭게 연계되어 있습니다. 예를 들어 색블럭 징검다리라는 동작놀이 프로그램 속에서 우리는 신체 균형감각
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주의집중력, 창의성을 기른다.
달크로즈 유리드믹스 : 음악을 듣고 몸으로 표현하면서 리듬감과 박자를 익히게 되며 다양한 악기를 연주해 보고, 음악의 색깔에 따라 다르게 표현해 봄으로써 음악성을 길러 줍니다.
2. 언어놀이
창의언어 :
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게 인식하는지를 파악하고, 자연스럽게 현실과 가상의 차이를 이야기로 풀어낸다.
본 활동에서는 ‘진짜 친구 vs 영상 친구’ 카드 놀이를 통해 현실과 가상을 구분하는 능력을 키운다. 예를 들어 “같이 밥을 먹을 수 있어요?” “같이 놀이
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의사소통
자연탐구
예술경험
날짜
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관찰내용
아침에 등원을 하면 \"안녕하세요?\"하고 인사를 한다. 친구들에게도 \"안녕?\"하고 인사를 건넨다.
신체균형을 유지하면서 다양한 자세를 취한다. 바른 자세로 걸을 수 있고 신체
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의 장애가 가장 두드러지게 나타
난다. 학습장애의 분류
I. 발달상 학습장애와 학업상 발달장애
1. 발달상 학습장애
a) 주의집중장애
b) 지각장애
c) 기억장애
d) 사고장애
e) 언어장애
2. 학업상 학습장애
a) 읽기 장애
b)
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게 말한다. 교사와 이야기 나누기 후 친구에게 사과를 받고 다시 OO이와 놀이를 한다.
1학기 총평
필요한 블록이 있을 때 상대방에서 먼저 물어보고 사용하는 모습으로 양보하고 나누는 사회관계형성이 증진되는 모습을 볼 수 있다.주의집중을
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