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주입, 전달하는 방식에서 벗어나 활동 중심, 실천 중심의 학습 자료가 되도록 하였다. 그에 맞춰 6단원을 분석해 보도록 하자.
6단원에서 다루어지는 지도 요소는 효도, 우애, 접대에 관한 예절이다. 이 중 우리 도덕3조가 맡은 효도를 집중적으
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놀이터
로 이용합니다.
동네 사람들이 공동으로 채소 값을 물어주고, 놀
이터로 이용하는 방법이 있습니다.
10‘
5‘
역할놀이
단계
학습의 흐름
교수 - 학 습 활 동
시량
자료 및 유의점
교 사
아 동
문제 사태와 관련된 규범 의미 파악
활동 3
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활동이 활발하게 이루어졌고, 탐색 반경이 넓어지며 환경과의 상호작용이 늘어났다. 의사소통 능력은 단어 수준으로 발달하였고, 몸짓과 말소리를 통해 감정과 욕구를 분명하게 전달하였다. 또래와의 놀이에서도 먼저 다가가거나 양보하며
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집중하여 색칠한다. 선 밖으로 나가도 계속 색칠을 한다. 친구들이 색칠하는 속도가 00이보다 늦자 색칠한 활동지는 재활용 종이 상자에 넣어버리고 정리를 하고 다른 활동으로 이동한다.
자연탐구
0/0
봄에 볼 수 있는 꽃의 사진을 보여주며
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의 지역편중성을 보이는 특정 지역집중형 관광패턴을 지역분산형으로 전환할 수 있는 계기를 제공한다.
문화이벤트 활용으로 관광객을 유치하여 계절적 어려움을 극복할 수 있기 때문에 관광지 지역주민들은 그들의 고유축제를 비수기에 개
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의 놀이로 많은 자극을 주었다.
IV. 영아기 기질발달
기질(temperament)은 생애초기에 나타나는 것으로, 외부 세계에의 반응성과 자기를 통제하는 데 있어 안정되게 나타나는 개인차이다. 반응성은 정서적 각성, 주의, 운동 활동성의 속도와 강도
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의 놀이로 많은 자극을 주었다.
IV. 영아기 기질발달
기질(temperament)은 생애초기에 나타나는 것으로, 외부 세계에의 반응성과 자기를 통제하는 데 있어 안정되게 나타나는 개인차이다. 반응성은 정서적 각성, 주의, 운동 활동성의 속도와 강도
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의 균형이 잘 이루어지고 있다. 친구나 교사와의 대화에서 자연스럽게 이야기를 이어가는 능력이 뛰어나며, 활동 중에는 자신의 계획이나 의도를 설명하는 말하기가 자주 나타난다. 동화나 이야기를 들은 후에는 인물의 감정이나 사건의 흐
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주의 깊게 관찰하는 모습을 보일 수 있습니다. 신체적 활동보다는 자연을 차분히 탐색하며 감각적 경험을 쌓는 것을 선호하며, 주변의 작은 변화에 민감하게 반응할 수 있습니다. 자연의 소리나 움직임에 대해 민감하게 반응하며, 조용히 탐
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의사소통
언어 표현력이 풍부하여 자신의 경험이나 생각을 길게 이야기한다. 새로운 활동이나 놀이 상황에서는 “내가 먼저 할래!”라며 적극적으로 의견을 표현하고, 질문을 많이 하며 호기심을 드러낸다. 또래와 대화 시에는 주제를 이끌
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