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의 유아수학교육 내용
유아는 자신들의 세계를 탐구하면서 학습이 이루어지고, 유아의 흥미와 일상적인 활동은 수학적 사고를 발달시킬 수 있는 자연스러운 수단이다. 자연스러운 수학적 경험은 유아가 겪게 되는 수학적 경험들이 계획되지
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어는 앞서 논의에서 살펴본 바에 따르면 한문의 학습 요소가 될 수 없는 근대어 이다. 한자어는 한문의 문화에 의해 만들어진 어휘임에는 틀림이 없지만, 한문의 어휘는 아니라는 뜻이다. 따라서 한문을 습득하는 과정과는 별도로 취급되어야
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학습자의 배경과 학습 목표에 따라 매우 다른 교육적 특성을 지닌다. 국어 교과서는 한국의 사회적, 문화적 맥락을 이해하고, 언어에 대한 깊은 이해를 돕기 위한 교재라면, 한국어 교재는 실용적이고 기능적인 언어 능력을 습득하기 위한 교
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의 영향 요인
듣기에 영향을 주는 요인을 살펴보고 이들 요건을 충족시켜 주면 듣기활동을 지도하는데 도움을 줄 수 있다.
청각적 수용능력: 청력의 예민도, 듣고 있는 소리에 대한 집중 능력, 어휘에 대한 기본적 인 이해능력 등은 청각적 수
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어가 사람들의 사고방식에 영향을 주어 결국에 다른 문화를 형성하게 한다.
▣ Vygotsky 와 Bruner 정리
(참고자료: 수업설계를 위한 학습심리학 Mancy P. Driscoll지음. 출판사:교육과학사) 1) Piaget 의 인지발달
(1) 기본 개념
(2) 인지 발달 단계
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학습의 결과이며, 일상에서의 과제해결은 성인이 나 뛰어난 또래와 의 대화로부터 영향을 받는다. 성숙한 구성원들과 상호작용 하는 동안 적합한 인지과정이 아동에게 전이된다고 하였다. 따라서 상호작용에 필수적 요소인 언어의 습득을 아
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어 하지 않는다. 어째든 아동들은 올바른 문장을 듣고 말하는 동안 모국어를 배우게 될 것이다.
(2) 발달단계
유아기에는 타인의 말을 이해하는 능력이 급속히 발달하고 어휘수와 문장의 길이가 놀랄 만큼 증가하여 기본적인 의사소통이 가능
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어가 어휘의 유사성을 보일 때는 두 가지 가능성이 있다.
① 한 언어에서 다른 언어로 일방적으로 어휘가 전해진 경우
② 제3의 언어로부터 빌려온 어휘를 나누어준 경우
□ 문장의 어순
○ 한국어 : 주어+목적어+동사
○ 중국어 : 주어+동사+목
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의 형태소들이 배합될 때에는 여러 가지 기준에 의하여, 형태소의 기본 형태[basic morph]를 밝혀 적는다든가, 받침을 연철시켜 적도록 하고 있다. 여기서 문제가 되는 것은 기본 형태를 밝혀 적어야 할 경우에 학생들은 그냥 발음되는 대로 적거
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어는 \'빨갛다, 벌겋다, 새빨갛다\' 등의 감각어와 상징어, \'퐁당 풍덩\'과 같은 의성어나 ‘달랑달랑, 덜렁덜렁’과 같은 의태어, ‘아빠, 아버님, 부친’ 등의 친족관계를 나타내는 어휘가 발달했다는 특징이 있다.
외래어는 중국어, 몽골어,
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