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중일 삼국지, 두리미디어, 2006
송완범 외,동아시아 역사와 일본, 동아시아, 2005 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 한, 중, 일 3국의 역사의 보편성과 특수성 비교
Ⅲ. 한, 중, 일 현대사의 역사교과서 비교 분석
1. 일본의 역사교과서
2. 중국의 역사교과
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역사재단, 『역사적 관점에서 본 동아시아의 아이덴티티와 다양성』, 동북아역사재단, 2010.
문재윤, 「동아시아 근대의 전쟁에 대한 한·중·일 삼국의 역사인식 비교 : 한·중·일 삼국의 중학교 역사 교과서에 대한 분석을 중심으로」, 동국대
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일반선택교과로 자리하고 있는 중국어는 선택학생수가 극히 적었다가 최근 몇 년 사이에 국제정세의 변화나 한류 등으로 관심과 함께 선택학생 수도 폭발적으로 증가하는 추세에 있다. 이런 상황인데도 상당수 출판사의 중국어교과서는 녹
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2. 검증단계 7
3. 활동단계 7
4. 정리단계 8
5. 발전단계 8
Ⅴ. 영화 활용 교수-학습 지도안의 개발
1. 영화 선정 - ‘마지막 황제’ 9
2. 영화의 분석 10
3. 영화의 편집 11
4. 교수-학습지도안 11
Ⅵ. 결 론 13
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비교
1) 참가업체 수 비교 (국내/해외업체)
2) 참관객 규모 비교 (국내/해외 참관객/바이어)
4. 전시 참가 제약 요인
1) 전시 참가업체 제약 요인
2) 참관객 제약 요인
성공적인 국제 전시회 개최를 위한 해결방안 제시
1, 해외바이어들
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일 발행 Ⅰ. 전체 구성 틀과 구성 요소의 분석
1. 일반적인 역사 교과서 구성 틀과 구성 요소
2. 일반적인 역사 교과서 구성 틀과 구성 요소와의 비교
Ⅱ. 단원 구성 요소의 분석
1. 6차 교과서와 달라진 7차 『고등학교 국사』의 특징
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일 안전보장 조약과 일본개헌 문제
4. 동아시아 지역에서 전쟁의 가능성을 낮추고 평화를 유지할 수 있는 방안
1) 국제 협력 강화
2) 경제적 협력 확대
3) 시민사회 및 문화 교류
4) 시민성 함양
5) 동아시아 역사평화교육의 방향
5. 나의
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방안, 한국데이터베이스진흥센터 Ⅰ. 한국과 일본의 관계(한일관계)와 APII(아시아태평양정보기반)
Ⅱ. 한국과 일본의 관계(한일관계)와 북일수교
Ⅲ. 한국과 일본의 관계(한일관계)와 교과서파동
Ⅳ. 한국과 일본의 관계(한일관계)
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. ※목차
토론 테마 : 역사 교과서 왜곡 문제 *일본측
<서론>
◎ 역사 교과서 왜곡에 대해
<본론>
1. 한국과 일본의 역사관 차이
2. 일본과 독일의 교과서 채택 시스템
3. 한국의 역사 교과서 왜곡 사례
<결론>
◎ 해결 방안
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중요한가?
2. 역사교과서 왜곡의 제도적 배경
3. 일본교과서 왜곡의 역사
4. 교과서 파동의 배경과 특징
5. 일본교과서 문제의 현 단계
6. <새역사교과서>
7. 역사교과서 문제의 극복방안
중국편.
1) 동북공정
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