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교육과정)의 발전 방향
1. 학교교사의 역할
수준별 교육에 적합한 교수-학습 방법을 구안적용한다. 수준별 교육에 적합한 교수-학습 자료를 개발 또는 마련한다. 학생들 간에 위화감이 조성되지 않도록 인성 지도, 생활 지도에 힘쓴다. 학교는
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교육학회, 한국문화사, 2005.
유동엽, 「말하기 듣기 교육의 현황에 대한 사례연구」,『화법연구』1, 한국화법학회, 1999.
유동엽,「화법 교육 연구사」,『국어교육론』, 한국어교육학회, 한국문화사, 2005.
유동엽, 「화법교육 연구방법의 내용분
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교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
김성숙, 수준별 교육과정을 위한 교육평가 방안, 제7차 교육과정에서의 교육평가 방안 탐색을 위한 세미나, 한국교육평가학회·한국교육과정평가원 학술세미나 자료집, 1999
대명여자중학교, 학습자 중심
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교육과정 영역으로 나누어지는데, 첫째는 매일의 생활 기능(daily living skills), 둘째는 개인적·사회적 기능(personal-social skills) 그리고 셋째는 직업지도와 직업 준비이다.
표-1 「생활중심 직업진로 모형」
-일상생활 기능-
12. 사회적 책임 수행기
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방법…………………………………5
Ⅱ. 교재 및 단원명…………………………………6
1. 교 재 …………………………………6
2. 단원명…………………………………6
Ⅲ. 대단원 지도계획 …………………………………6
1. 대단원
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중학교의 진로교육
중학교 시기는 잠정적인 진로계획을 수립하는 시기이다. 중학교에서의 진로교육은 개인이 장차 종사하고자 하는 직업분야를 선택하고 그 분야에서 요구되는 일을 효율적으로 수행하기 위한 수단과 방법을 합리적으로 연
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중학교의 경우 ‘육상 운동’ 영역이 ‘육상’ 영역으로 바뀜.
·고등학교의 경우 선택 종목의 개념을 도입 한 종목씩 선택하여 실시하도록 함으로써 교사에게 학습 내용 선정에 대한 자율성을 부여함.
교수학습방법
·9개 항에 걸쳐 지도 계
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교육에 투영시켜야 하고, 주체와 계급사상을 일관되게 주지시켜야 하는 교육목표와 함께 외국어교육을 실시해야 한다는 문제점이 있다. 고등중학교 고급반에서 사용하는 교과서에 실린 주체사상 연설의 영역본은 다음과 같이 시작한다.
The b
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방법…………………………………5
Ⅱ. 교재 및 단원명…………………………………6
1. 교 재…………………………………6
2. 단원명…………………………………6
Ⅲ. 대단원 지도계획…………………………………6
1. 대단원
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교육과정은 교과의 내용 요소간의 위계가 비교적 분명하여 학습자의 이전 학습에서의 결손이 이후 학습에 큰 영향을 미칠 것으로 예상되는 수학에 적용되는 만큼 교수·학습의 다양한 방법을 요구한다. 따라서 학습과제와 학습목표의 성격,
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