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사회가 초래한 생활 폐기물의 위기
(2) 환경문제와 기후위기 극복을 위한 대안
1) 지역 맞춤형 기후적응형 인프라 구축
2) 탄소세와 환경부담금 강화를 통한 경제적 유인책
3) 생활 속 녹색전환을 위한 커뮤니티 기반 실천모델
4) 탄소중립
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적용해야 한다고 본다
6. 이론과 경험적 자료에 대해서는 이들을 이분법적으로 구분할 수 있다고 본다
Ⅴ. 인지심리학의 학습자관
Ⅵ. 인지심리학의 경험적 연구
Ⅶ. 인지심리학과 다중지능평가관 비교
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학교육과정론, 삼지원
정혜승(2002), 국어과 교육과정 실행 연구, 박이정
최영환(2003), 국어교육학의 지향, 삼지원
노명완 외(2003), 창조적 지식 기반 사회와 국어과 교육, 박이정
이삼형 외(2003), 국어교육학, 소명출판사
손영애(2004), 국어과 교
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학교에서 학생을 직접 교육하고 있는 교사들은 다른 어떤 업무보다 교수-학습활동에 주력하여야 할 수 있어야 하며, 학교조직은 교사들이 그러한 활동을 원만하게 할 수 있도록 지원하여야 하며, 교사들은 보다 질 높은 교육을 위해 노력을
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학교 등에 근무하는 전문 인력들이, 지식축적 속도가 가속화됨에 따라 변화되는 새로운 지식을 충전하기 위해 교육과 일을 병행할 수 있는 새로운 교육 환경으로 주목을 받고 있다. 또한 정보통신기술 발전에 따른 디지털 시대의 경제와 사회
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사회적 상호작용(Interactive in heterogeneous groups)
3) 자율적 행동(Act autonomously)
3. DeSeCo프로젝트를 기반으로 보육교사에게 도출해야할 핵심역량
Ⅲ. 결론 ……………………………………………………………………………… 6p
Ⅳ. 나의
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학교에서 이루어지는 도덕교육은 도덕성의 고양보다 기존의 사회구조 고착화에 초점을 둠
학교에서의 도덕교육 뿐만 아니라 교육 자체를 부정
→①대안을 제시하지 못함: 학교가 구조의 제도적 산물임을 인정한다고 해도 학교를 대체할 제
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교육과정에서는 ‘학생들이 학교의 지도 하에 경험하는 모든 학습활동의 총화’로서, 제3차 교육과정에서는 ‘지식의 구조와 기본개념, 원리’를 중시하는 학문중심 교육과정으로 교육과정을 개념화해 왔다. 제4차 교육과정부터는 단일교육
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학습이란 학습자가 스스로 학교수업을 보충할 수 있도록 지원하는 인터넷 기반의 학습서버로서 학생 중심, 가정연계 중심, 온라인 중심, 학교교육과정 중심이라는 특징을 가지고 있다. 학생은 사이버 가정학습 서비스를 통해 수준별 자율 학
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학습을 위해서 유익하게 활용될 수 있다는 데에 있다.
인터넷은 정보화 시대와 열린교육 시대에 학습자들에게 정보화 능력을 키워주고 자신의 선호와 능력에 적합한 개별화 학습을 하도록 도와주는 첨단매체이다. 따라서 각급 학교에서는 인
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