|
과제를 계획을 세워 스스로 해결하려는 습관을 길러주어야 한다.
Ⅸ. 사회과 수준별학습(교육과정, 수업)의 시사점
결국 제7차 교육과정은 정보화ㆍ세계화ㆍ다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회 변동, 과학ㆍ기술ㆍ학문의 급
|
|
|
사회에 능동적으로 대처하기 위해 정보 처리 능력과 고차적 사고력을 함양하도록 한다. 예) 신문 활용 교육, 컴퓨터 보조학습 프로그램, 인터넷 활용 교육 (이상《해설》329쪽)
10. 시사 자료의 활용 방안
시사 자료 활용에서 유의할 것은 모든
|
|
|
교육체제, 평생교육 자원 및 제도의 연계통합 체제, 사이버 평생교육 체제 등이 네트워킹을 통하여 하나의 시스템으로서 작동하도록 하고, 그리고 부문별 하위 시스템이 구축운영되어야 할 과제가 있다.
5. 평생교육의 지역화를 추구한다
지
|
|
|
사와 사회 과학의 개념적 체계를 흩트리지 않는 수준으로 통합을 기하였다.
넷째, 교육과정의 지역화를 구현하고, 지구촌적 관점의 반영에 유의하였다. 교과의 성격상 사회과는 교육 과정의 지역화나 지역사회의 교육 과정화에 적합한 교과
|
|
|
보았기 때문에, 국민재건운동을 가속화하기 위한 향토학교운동으로 표출되었다. 또한 지역사회와 학교 간의 간격을 좁히기 위해 학교시설 개방, 언어순화교실, 국사교육연구실, 경로교실 등을 운영하였다.
(3) 제3차 교육과정
제3차 교육과정(
|
|
|
과정에서 학습하는 지리교육 내용은 지역조사, 우리나라 지리, 세계지리, 계통지리로 나누어 볼 수 있는 데 특히 우리나라 지리와 세계지리를 다루는 지역지리가 많은 비중을 차지하고 있다. 따라서 지리교육 및 그 지역화에 대한 탐구는 지
|
|
|
과 가까이 할 수 있는 계기를 마련해 준다.
참고문헌
강호감(1998), 창의력 계발을 위한 과학 교육의 방향 모색, 제34차 한국 과학교육학회 하계 학술대회 세미나 주제발표, 창의력 향상을 위한 과학교육, 서울교대
김영채(1999), 창의적 문제해결
|
|
|
과에 따른 어떤 교육적 조치가 취해져야만 완벽한 평가라고 말할 수 있다.
3. 교육 활동에 도움을 주는 평가이어야 한다
교육평가는 어떤 교육 목적을 달성하기 위한 교육의 한 수단적인 활동이다. 보다 나은 교육을 위한 평가이지, 평가를 위
|
|
|
육 활동을 위한, 체육 활동에 관한, 체육 활동을 통한 교육으로서 체·지·덕이 조화롭게 통합된 전인의 육성에 기여
중학교 목표
·운동 기능, 체력 및 심신의 건강 증진
·운동과 건강에 관한 다양한 지식의 초보적 이해와 활용
·사회적으로
|
|
|
과 비유성에 관한 사항
같은 주제를 그린 두 화가 작품 관찰하기
9) 화가들의 그림 내용에 관한 사항
도시와 시골의 환경의 미적 특징 관찰하기
Ⅷ. 결론
미술교육은 짧은 수업시간에 결과를 얻기보다는 긴 안목으로 정서와 사회적인 심성의
|
|
메뉴펼치기
