|
과학기술사회)의 주제영역
STS 주제 영역 분석은 Piel(1981)이 제시한 중등학교 수준에서 STS 교육과정에 포함해야 할 주제 영역을 기준으로 하였다. Piel에 의해 분류된 ‘STS 주제 영역’은 다음과 같다.
1. 에너지(energy)
에너지 자원, 에너지 문제,
|
|
|
육관과 교육제도에 그대로 스며들어, 부분적으로는 더욱 확대되어 있다.
더욱이 그것이 식민지 교육의 잔재라는 사실조차 모르는 지경에 이르렀다.
① 학력주의
일제가 식민지 통치의 수단으로 학력을 이용한 것은 학교를 제외한 다른 사회
|
|
|
교육을 지역사회 중심으로 실시하고 있으며, 이를 그 지역의 커뮤니티 칼리지들이 선도하고 있다. 향후 21세기를 대비하기 위한 평생교육은 지역사회의 지방자치단체를 중심으로 모든 행재정적인 지원과 교육이 이루어 질 수 있도록 하고 이
|
|
|
국어지식 영역의 교육적 가치를 확인하는 작업은 국어교육 연구의 장에서 적절한 조명을 받지 못해 왔다.
먼저 1장에서는 국어지식 영역의 정체성에 대하여 살펴볼 것이다. 2장에서는 7차 국어과교육과정 ‘국어지식’영역의 내용체계를, 4
|
|
|
교육을 통하여 선할 수 있다는 인간관과 교육관을 전제로 한다. 곧 옛 성인들은 음악교육을 통해 인간의 혈맥을 고동치게 하고 정서를 화락(和樂)하게 하여 사회를 순화하는 데로 확산시킴으로써, 예악(禮樂)을 정치의 기본방법으로 까지 응
|
|
|
의미에서 민주주의 교육을, 매일의 사회적 경제적 그리고 정치활동에 훌륭한 역할과 참여를 위한 삶 즉 활동적인 시민성(Active citizenship)을 준비하기 위한 것이라한다면, 교육은 이들 분야에 대해 좀 다른 보다 덜 실제적인 경향과 능력을 의미
|
|
|
사회과교육 학습전략
1. 사회과 학습 지도의 기본 방향
2. 사회과 교재의 재구성과 수업계획 수립
3. 통합적 교수 방법의 강조
4. 교수 기법과 발문 기법
5. 학습자 중심의 수업 운영
6. 세계화, 정보화에 대비하는 교육과 교재의 지역화 방안
|
|
|
사회, 교육이 중심이 되는 사회가 될 것이다. 왜냐하면 평생동안 새로운 지식을 학습하고, 공유하며, 더 높은 차원의 지식을 창조할 수 있는 사람, 즉 ‘신지식인’은 교육에 의하여 육성되기 때문이다. 지식과 창의력을 가진 인재가 국가 경
|
|
|
사회역사적 요소를 배제했다.
(3) 정의적 차원과 실제와 그 의의를 긍정적으로 수용하지 못했다.
3. 홀리스틱(Holistic) 교육
가. 1960년대의 뉴 에이지 운동, 신과학운동, 전 연관적 접근의 대두 등으로 나타난다.
나. 홀리즘의 어원은 그리스어 holo
|
|
|
교육개발원, 오하이오주 교육시스템, 한국교육개발원, 2007
한국교육개발원, 외국의 학제 개혁 동향(학제 연구 전문가 토론회), 2006 1. 미국의 학교 교육 제도에 대한 개요
2. 연방정부의 교육에 관한 역할
3. 미국 공교육 제도의 사회·역사
|
|
메뉴펼치기
