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정적인 결과가 발생했을 때도 자신이 왜 그 결과에 대한 책임을 져야 하는지 이해하지 못할 수 있다. 자신의 몫을 다하고 책임을 져야 하는 사회에서 자기결정 증진 원리는 반드시 지켜지고 교육되어야 한다.
Ⅲ. 결론
정신지체아는 정상 아동
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지적 발달을 촉진시킨다
6. 운동놀이는 어린이의 정서발달을 촉진시킨다
Ⅵ. 정신지체아동 놀이의 공작놀이
Ⅶ. 정신지체아동 놀이의 사례
1. 끼워 맞추기 장난감
1) 발달능력
2) 활동내용
2. 자물쇠 열고 닫기
1) 발달능력
2) 활동내용
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아동은 교육기회를 균등히 받을 권리가 잇고, 이 기회는 아동 각자가 지닌 능력에 알맞게 주어지고, 그 능력을 최대한으로 개발시켜 주어야 될 것이다.
교육가능 정신지체아의 학습은 일상생활을 영위 하는데 있어서 필요 불가결한 도구적인
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정신지체아동들이 자기교시훈련에서 가장 큰 효과를 얻었고 정상아동들은 두 프로그램에서 비슷한 효과를 얻었다고 하였다.
Leon과 Pepe(1983)는 10세의 학습장애아동과 교육 가능급 정신지체아동을 대상으로 산수계산문제에서 자기교시훈련을
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교육프로그램의 단점을 인식하여 팀 구성원들이 다른 영역에 대해 배우게 된다(Rainforce & Yo가, 1987)
4. 기록에 근거한 교수(Data Based Instruction)
정신지체아를 가르치는 최선의 교수 방법은 관찰을 통해 학생의 수행을 정규적으로 기록한 정확한
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정력을 필요로 하는 것이라고 하였는데, 이는 정신지체 학생도 손의 섬세한 조정력을 가진 것으로 밝혀졌다.
Ⅶ. 정신지체아(정신지체아동)의 과제해결능력
정신지체 아동은 외부환경에 대한 적절한 반응능력의 결여와 지적 기능 수행의 열
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정상이나 정서적으로 장애가 있는 아동에게 발달적 미술치료를 처음으로 적용하여 효과를 거둔바 있다.
Ⅶ. 정신지체아 미술치료의 장점
최근에는 국내에서도 교과교육 이외에 여가활동, 움직임유형, 협동미술활동, 집단놀이 등 다양한 방
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아름다운 사회가 될 수 있을 것이라는 기대를 가져보며 과제를 마친다.
Ⅳ. 참고문헌
정신지체아교육, 강의교안
서울대학교 병원,
http://www.snuh.org/health/nMedInfo/nView.do?category=DIS&medid=AA000770
3. 지적장애 ,https://www.msdmanuals.com/ Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본
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교육에서는 실제로 역할 연습을 해봄으로서 적절한 행동과 부적절한 행동을 배울 수 있다고 이야기 한다.
Ⅷ. 정신지체아동 성교육의 개선 과제
정신지체아들은 일반적으로 자기가 속한 사회에서 기대하고 있는 사회문화족 수준에 부합되는
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정보, 성인 정신지체인의 재활을 위한 부모나 가족들의 역할에 대한 정보, 정신지체라는 장애에 대한 지식이나 정보, 우리나라의 정신지체인 복지수준과 발달 가능성에 대한 정보 등.
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동) 부모교육의 임무
-전문가
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