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지적으로 성장한다고 주장한다. 따라서 교수-학습은 아동의 현실적 발달 수준에서 그가 가진 잠재적 발달을 이끌어 낼 수 있도록 하는 것이며, 이러한 교수-학습은 학생의 근접발달영역 내에 있는 적절한 문제를 제시하고 교사와 학생들이 상
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개정안의 문제점
2. 영역별 과제
1) 방송통신 융합 대비
2) 방송위원회 정비
3) 시청자 주권/액세스권 강화
4) 공영방송/상업방송 규제 내실화
5) 지역민방 지원 및 육성
6) 미디어별 규제 차별화
7) 기타 광고제도
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교수학습활동의 필요성
Ⅶ. 다중지능이론적용 교수학습활동의 실태
Ⅷ. 다중지능이론적용 교수학습활동의 접근법
Ⅸ. 다중지능이론적용 교수학습활동의 사례
1. 언어적 지능에 기초한 교수-학습 활동
2. 논리 수학적 지능에 기초한
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교수-학습의단계
(1)설명적 교수-학습의 특징 (2)선행조직자
(3)설명적 수업의 3단계
①1단계: 선행조직자의 제시 ②2단계: 학습과제나 자료의 제시 ③3단계: 인지조직을 강하게 하기
3)주요 수업원리
5. 정보처리 이론과 이의 적용
1)
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영역에 걸쳐 획기적 변혁을 초래하고 있다.
전통적 산업사회와는 구별되는 정보사회의 특성들을 정리하면 다음 3가지로 집약할 수 있을 것 같다.
첫째, 정보사회에서는 인간의 지적 능력 내지 지적 활동에 대한 사회 각 분야의 의존도가 대
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자유의지에 따라 주체적으로 행동하고 잠재력을 개발할 수 있는데 학교는 이러한 일을 도와야 한다.
인간주의는 또 인간의 감정을 소중하게 여긴다. 자신의 감정뿐 아니라 남의 감정에도 민감해지도록 하고 그 결과 지적으로 뿐만 아니라 정
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교수-학습 원리
2. 인지발달에 영향을 주는 요인
Ⅳ. 비고츠키의 인지발달이론
1. 내면화와 근접발달지대
2. 지식 구성에서의 정신적 도구의 역할
3. Vygotsky 이론의 교육적 시사점
Ⅴ. 인지발달이론과 정보처리이론
1. 정보처리이론과 학
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자유에 대한 사회 권위의 정당한 한계를 새롭게 평가할 필요가 있다는 지적이다.
개인 자유의 정당한 한계에 관해 밀이 좼자유론좼에서 제시한 “자기 방어”의 원칙이 담고 있는 근본적 함의를 충분히 살리기 위해 한국 사회에서 일반적으
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보조수업의 문제점
5) 컴퓨터 보조수업의 전망
Ⅲ. 결 론
1. 교육공학 연구의 과제
1) 교수설계
2) 컴퓨터 보조학습
3) 상호작용 멀티미디어 시스템
4) 지능적인 개인교수 시스템(Intelligent Tutoring Systems)
2. 교육공학의 전망
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전통적인 방식 외에 다른 많은 교수법이나, 방식, 활동들을 사용하여 학생들의 능력을 여러 측면에서 보아야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 수학교육과 관련한 다중지능이론 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점을
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