|
교육으로 인한 문제점 부분에서 공감하는 바가 많았다. 사교육에 대한 지나친 의존은 학교 교육과정의 왜곡 현상을 발생하게 한다. 또한, 학습 속도 경쟁과 과열된 선행 학습으로 인해 학생들이 발달 단계에 따라 적절히 놀거나 경험해야 할
|
|
|
교육평가의 역할과 기능
8.3.2 교육평가의 종류
8.3.3 평가도구의 양호도
제9장 생활지도와 상담
9.1.1 생활지도의 의미
9.1.2 생활지도의 필요성과 목표
9.2 생활지도의 주요 활동
9.2.1 학생이해 활동 : 표준화 심리검사의 활용
9.2.2 진로지
|
|
|
진로지도 및 진로정보의 구축과 제공
㉣ 직업기초능력 강화, 환경문제에 대한 인식제고, 기업경영능력 배양 등 직업교육의 질적 제고와 산업현장의 요구가 반영된 직업교육과정의 개혁
Ⅲ. 맺음말
대학의 개혁은 정보화·세계화의 흐름 속에
|
|
|
교육 불평등
1)지역의 정의와 교육 불평등관련 지역의 개념
(1)지역의 정의
(2)지역의 구분
①자연적 지역
②인문적 지역 ※경제지역
-개념 종합-
2)지역(도시와 농․어촌)에 따른 교육 불평등 현황 및 사례분석
*사례1
|
|
|
지도자는 과학적인 태도와 예술성을 통합하고 조화시키는 역할을 전문적으로 수행해 나가야 할 것이다.
참고문헌
이소회 외, 청소년복지론, 나남출판, 2007
표갑수, 아동청소년복지론, 나남출판, 2007
이현림, 교육심리와 진로지도, 영남대학교
|
|
|
교육개발원, “교육통계연보”, 2007
이병희안주엽(2003), “청년실업의 현황과 원인: 교육과 노동시장,”
진경화 \'청년실업과 고용정책 개선방안에 관한 연구\' 2007
통계청, “경제활동인구조사”, 2008
황준욱(2003), 『미국프랑스의 고용창출지
|
|
|
지도 및 생활지도와 그에 따른 상담이 필요할 때
능력의 진단에 따른 분단을 조직할 때
학업성취도를 종합적으로 점검하고자 할 때
진학지도, 진로지도, 사회성지도를 할 때
성격, 흥미, 태도를 파악하고자 할 때
학교 현장교육을
|
|
|
단체를 상대로 교육정책이 꼭 관철될 수 있도록 교섭 및 협의하기 위해서는 단체교섭 창구를 일원화하는 것이 바람직하다고 본다. 학교 교육의 발전과 교직의 전문성 신장을 위하여 교원단체들의 활동을 강화해야 함은 물론이다. 이와 더불
|
|
|
진로지도를 위하여 평가의 결과가 적극적으로 활용되어야 함이 서술되어 있다. 특히, 평가란 교육의 종결이 아니라 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 주목하여, 평가가 학생들의 학습 성취도를 향상시키도록 하기 위한 유용한 도구로 적극
|
|
|
지도 및 생활지도와 그에 따른 상담이 필요할 때
3) 능력의 진단에 따른 분단을 조직할 때
4) 학업성취도를 종합적으로 점검하고자 할 때
5) 진학지도, 진로지도, 사회성지도를 할 때
6) 성격, 흥미, 태도를 파악하고자 할 때
7) 학교 현장교육을
|
|
메뉴펼치기
