|
료에 미술을 도입, 집단 미술치료를 목적으로 하는 것은 집단의 일원으로서의 개인적 체험, 치료자와 환자. 환자와 환자 상호간의 교류 가운데서의 자기통찰, 나아가 자신의 이미지 시각화, 회화의 특수성에 의해서 치료자는 환자의 정신세계
|
|
|
집단괴롭힘의 가해와 피해행동에 영향을 미치는 사회적, 심리적 변인들, 한국심리학회지 한국심리학회 수록권호, 2000
김용태·박한샘, 청소년 친구 따돌림의 실태조사, 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 청소년 대화의 광장, 1997
배삼
|
|
|
집단토의학습의 방법
1. 소집단 토의의 적용 시기와 원리
토의식 수업은 학생들의 학습 경험을 능동적 적극적으로 참여시킬 수 있고, 학생들간 또는 학생과 교사간 상호작용을 통하여 협동학습의 효과를 높일 수 있는 가장 좋은 방법 중의 하
|
|
|
법이 집단 결속력을 강화시키며, 집단과업 성취와 개인
사회적 변화를 성취하는 데 커다란 도움을 준다.
⑤ 평가 및 종결
사회복지사는 집단기능의 작용과 결과를 평가할 수 있도록 집단을 이끌며, 구성원들도 공동의 평가 책임을 맡는다.
집
|
|
|
집단 따돌림과 관련하여 다음과 같은 대응 방법을 이해하고 실천할 필요가 있다.
- 일단 그 문제가 공개되면 괴롭힘은 일단 중단된다.
- 자녀가 그 문제를 논의하기에 가장 편안함을 느끼는 교사에게 접근하도록 격려하라.
- 그들이 그렇게 했
|
|
|
교 시절에도 고통을 당한 경우가 많은 것으로 나타나고 있다. 집단따돌림을 장기적으로 받은 아이들은 대인 기피, 우울증, 등교 거부, 가출 등의 현상을 보이며 심할 경우 자살까지도 한다. 이것은 집단따돌림으로 인한 학생들의 고통과 후유
|
|
|
때문에 집단 따돌림의 심각성은 가히 가공할 만한 것이다. 따라서 우리가 집단 따돌림의 문제의 심각성을 제대로 파악하여 반드시 발본색원해야 하는 당위성은 바로 여기에서 나온다. 집단 따돌림을 극복하기 위한 쉽고도 단일의 방법을 찾
|
|
|
집단따돌림(왕따)에 대하여도 긍정적인 시사점을 남겨줄 수 있을 거란 기대를 갖는 것이다. 단, 집단따돌림(왕따)의 성격상 피해자가 받을 상처 등을 고려하여 이는 대중매체의 직접적인 접근보다는 내용이 실한 드라마나 가상극에서 공감을
|
|
|
序論
집단은 과거에는 물론, 현재 미래에 있어서 항상 인간의 생활에 필수적인 요소로 남을 것이며 대부분의 사회 행위의 맥락이다. 우리는 가족, 학교, 군대, 기업, 동아리 등 수없이 많은 집단에 포함되어 있다. 이러한 집단은 개인과 지역
|
|
|
사람에게는 집단주의가 충분히 공포스러울 수 있다는 것이다. 내가 어느 한 집단에 속하지 않는다는 이유 하나만으로 전체로부터 소외당하고 배척당한다, 아마 이것만큼 공포스러운 일도 없을 것이다.
< 참고자료 >
【참고 문헌】
일본
|
|
메뉴펼치기
