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해자의 모든 행동을 못마땅하게 생각하게 된다. 그리고 피해자가 속한 집단은 도덕성의 상실 및 인간가치관에 대한 변화를 경험하게 되고, 가해 집단 역시 사회성에 큰 문제를 가질 수 있다.
3. 따돌림현상에 대한 부모와 교사의 시각과 대안
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견하게 된다. 공통문제를 즉각적으로 판단하며 생산적, 창조적으로 결정하는 집단사고의 능력을 키운다. 보다 긴밀한 관계로 상호 의존하게 되어 자기이해를 촉진시키며, 성원으로서의 책임을 다하게 되고 따라서 집단의 우호적인 분위기가
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계기가 될 수 있다.
이러한 이유에서 개인 상담에 비해 집단 상담이 더 효과적일 수 있으며, 내담자 문제 해결에서 집단 상담이 필요하다고 볼 수 있다.
5. 참고문헌
1. 이형득 외 지음, 집단상담, 중앙적성출판사, 2002.
2. 이장호 외 지음, 집단
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개인이 서로 적응하는 과정으로서 양방향으로 진행된다. 적응과정이 종료되면 신입회원은 집단으로부터 ‘수용’되면서 다음 단계로 넘어간다.
③ 유지단계 : 집단의 ‘정회원’이 되고 역할 협상이 이루어지는 단계로서 집단과 개인은 각
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의 쾌감까지 느끼게 된다.
셋째, 사이버 세계에 존재하는 집단은 사회의 금기도 자체의 자생 규범으로 만들 수 있다. 사이버 집단은 사회의 규제를 상대적으로 적게 받기 때문에 자체 규범으로 사회의 금기를 다룰 수 있는 가능성이 그만큼
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바람직하다고 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 이찬원, “교회 청소년을 위한 집단상담 적용 연구”, 고신대, 2008
- 전건이, “청소년 상담관련기관 상담사의 직무스트레스와 직무만족도가 소진에 미치는 영향”, 경북외대, 2012
- 이장호외, “상담심리
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나는 피해 청소년들에게 도움을 주는 것 외에도, 예방과 교육을 통해 집단따돌림이 발생하지 않도록 노력하는 역할을 해야 한다.
Ⅲ.결론
집단따돌림은 청소년기 동안 겪을 수 있는 심각한 사회적 문제로, 개인의 정서적 및 사회적 발달에 큰
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의 역량이 서로 맞아떨어질 때 비로소 효과적으로 작동한다고 본다.
나는 집단상담의 힘을 인정하면서도 동시에 그 한계를 분명히 인식해야 한다고 생각한다. 집단은 사람을 치유할 수도 있지만, 반대로 상처를 덧나게 할 수도 있다. 결국 집
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동에게 더 적합할 것이라 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 김삼희, “집단심리치료가 시설아동의 또래관계 및 학교적응에 미치는 영향”, 한양대, 2007
- 김미혜, “우울에 대한 집단심리치료 연구의 메타분석”, 경성대, 2013
- 이찬원, “교회 청소년
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교생활 참여도에 대한 진단
학업성취도 진단
학급 분위기 진단
환경적 진단
집단따돌림에 대한 학교 측의 관리정도
집단따돌림에 대한 예방 교육
집단따돌림 발생 시에 학교 측의 대응 방식
보건교육
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건강한 학교생활을 위한 평소
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