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교육시에는 노인의 특성을 고려한 교육방법을 선택하여 교육효과와 만족도를 높일 수 있어야한다. 또한, 건강안전, 배우자 사별과 죽음에 대한 대비, 노인교육론
1. 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니
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교육에서 가르치는 것은 text의 내용이 아니라 text를 읽는 과정인 것이다. 고등학교 교육과정과 비교해서 살펴보면 추론적 독해와 비판적 독해가 많은 비중을 차지하고 있다. 창조적 독해나 감상적 독해, 독서의 성찰, 독서의 활용 등의 부분은
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과정에서의 의미있는 상호작용은 유아의 언어 발달에 중요하며 가장 효율적인 유아기 언어 학습 방법이다. 특히 Vygotsky(1979)는 이야기 책 읽기 과정에서 성인의 중재 역할을 강조한다.
6. 균형잡힌 언어교육접근법(balanced literacy instruction)
균형
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의미 모형을 위한 개념틀로써 제공될 수 있으며 학생들은 자신이 세운 목표와 관련된 활동이나 개념단원을 선택할 수 있다고 주장한다.
개인의미 모형을 가장 잘 설명하는 것은 Jewett와 Mullan(1977)이 체계화한 ‘목표-과정중심 교육과정 개념틀
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의미적 접근)’를 찾는 것을 강조한다. 신체활동에 참여함으로써 개인의 의미를 발견하고 창조할 수 있는 능력을 강조한다.
2-3. 사회문화적 목표와 관련된 교육관
→ 대표적인 교육과정 사조로는 자아실현 중심 교육과정사조가 있다.
학교교
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교육의 영역을 문학작품의 이해와 감상으로 한정할 경우, 문학의 독자를 단지 문학의 \'消費者\'로 규정하게 되고, 문학의 창조적 체험에서 외돌려 놓는 결과를 빚기 쉽다. 문학의 독자가 문학의 의미 생성과 재창조에 관여한다는 점을 고려한
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교육과정이라는 것을 보았고 나름대로 영역과 원리를 복합적으로 생각해보는 시간을 가져보게 되었다.
사범대에 와서 교육과정이라는 개념에 대해 처음 들었고 이번 학년이 되어서 그 형태를 부끄럽게도 처음 접했다. 생각보다 그 내용이
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교육이 또 다른 하나의 교과목 학습의 영역에 머물지 않고 진정한 의미에서 그 실효를 거두기 위해서는 학교교육을 담당하는 교사들을 대상으로 하는 교사교육과정과 내용의 개혁이 있어야 하고 더 나아가서는 학교 현장의 교육환경에도 변
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교육과정의 지식을 만들어가는 활동인 것이다. 즉, 자신의 경험 속에서 교육과정의 자료를 보는 사람은 외부로부터 주어지는 공식적인 가정들을 넘어서서 자기 나름의 의문을 찾게 되며 그것은 곧 교육과정을 재개념화하고 재창조하는 계기
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교육(읽기지도)의 사례
Ⅵ. 읽기교육(읽기지도)과 수행평가
1. 수행성을 요하는 실제적인 장면을 중심으로 평가
2. 단편적인 독해 기능보다는 총체적인 의미구성 중심으로 평가
3. 이해결과로서의 평가와 함께 이해과정으로서의 평가도 중
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