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교육이 단순히 창의성만을 강조하는 것에 그쳐서는 안 된다. 개인의 창의성이 개인의 창의성으로 그치지 않고 집단 내에서, 사회 내에서 유의미한 것이 되기 위해서는 집단간의 협동이 전제되어야 한다. 집단간, 동료간에 조화되지 못하는 창
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교육기관에서 교육을 받을 수 있게 되었다. 그러나 최근 장애학생들의 고등교육권 확보란 단순히 대학입학 기회의 확대만을 통해서 이루어지는 것이 아니라는 비판이 대두되면서 대학입학 기회의 보장과 함께 적절한 교육과정이나 환경의
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교육, 그리고 세계체제에 대한 교육을 포함하는 세계시민교육”이라 정의할 수 있을 것이다. 이는 근래 들어 국제이해교육센터, 다양한 학회활동 등을 토대로 점차 범교과 학습활동으로 편입되는 추세에 있다. 교육과정의 변화와 운영
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창조적 그리고 도덕적 삶을 영위할 수 있도록 현장에서 노력해야 할 것이다. 또한 교사는 텍스트(교육과정)를 분석하고 응용할 줄 아는 능력 역시 중요시 되어지며, 이를 통해 형식적, 편협적 교육에서 벗어나 진정 삶의 의미를 발견하고 긍정
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의미나 기능의 총칭이라는 것을 고려해 볼 때, ‘음운’ 부분에 배열되어 있는 것은 적절하지 않다.
- ‘태도’의 요소는 동기, 흥미, 습관, 가치이나, 교육과정에서는 ‘습관’을 다루고 있다. 또한, 습관에서는 ‘① 우리말의 중요성을 인식
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교육 접근 방법과 교수법. 홍익 FLT, 1999.
인터넷 사이트
전국 교직원 노동조합 http://www.kfta.or.kr/
한국 교원단체 총 연합회 http://www.kfta.or.kr/
교육과정 정보 서비스 http://www.kncis.or.kr/ Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 교육과정의의미
2. 1차에
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교육과정을 이해하고 어느 정도는 교육과정에 충실하게 아이들을 가르쳐야한다는 생각이 들었다. 그리고 고등학교 교육과정에서 추론적 독해나 사실적 독해, 비판적 독해, 감상적 독해는 많이 있지만 창조적 독해는 거의 없다는 것을 발견할
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교육
이영호, 제7차 교육과정에 의한 중·고등학교 국사교과서의 고대사 서술체제 검토를 읽고
이지연(1998), 역사교육에서 사료활용이 학업성취도에 미치는 영향, 서울대학교대학원 교육학 석사 학위 논문
이존희(2001), 역사교육, 달라져야
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교육의 공간이다. 교육의 공간은 주체와 무관하게 객관적으로 존재하는 공간이 아니라, 주체의 자발적 참여와 노력에 의해서 창조되고 구성되는 공간이다.
교육적 공간의 맥락적 의미를 위와 같이 파악할 때, 그 범위 확장의 문제는 일차적
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교육과정 분석과 문법교육과정의 분석을 하는 것이었다. 문법이라는 영역은 어렵고 잘하지는 못하지만 그래도 재미를 느끼고 흥미가 있어서 잘하고 싶어 하고 열심히 하려고 노력하는 영역이다. 그래서 다른 교육과정 분석을 할 때보다 기대
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