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의미론
Ⅲ. 실재론적 뉴스-사실이론
1. 뉴스와 사건
2. 사실과 사건
3. 뉴스와 오보
Ⅳ. 실재론과 교육
1. 개념
2. 아리스토텔레스
3. 실재주의의 교육원리
1) 교육의 본질
2) 학생관
3) 교사관
4) 교육과정
Ⅴ. 실재론과 실증주의
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교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰, 한국보육학회, 2013.
2. 신명희, 다중지능이론에 기초한 교수-학습방법 연구, 교육학연구, 2000.
3. 서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그램의 개발과 효과, 2002.
4. 우
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과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전
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과정에서 습득된 것이라는 연구 등은 이 이론을 뒷받침하는 좋은 예다. 이러한 연구결과는 모든 문화의 o}동들이 다른 문화에서는 존재하지 않는 고유한 장점을 발달시키고 있음을 보여 준다.
참고문헌
신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학
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과정, 양서원 2013
정옥분 저, 보육과정, 학지사 2013
조복희, 공인숙 외 저, 보육과정, 교육과학사 2013
김지은, 문혁준 외 저, 보육과정, 창지사 2013
신재한 저, 영유아교육과정의 이론과 실제, 교육과학사 2013
문미옥 저, 교육과 보육을 위한 영유
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교육에 관한 연구, pp.95~98.
김미숙, 외12명 『가족의 사회학적 이해』, 서울: 학지사, 2002. 6
김용미 외 3명 『결혼과 가족의 의미』, 서울: 양서원, 2002. 8
양정하 외 4명 『사회복지 정책론』, 서울: 양서원, 2000. 9
유재성, “한국사회의 이혼 급증
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진화론적 기제에 기초하여 변화한다는 이야기가 된다.
문화도 유전자와 마찬가지로 상황에 적합한 것들이 선택된다. 어떤 것은 순식간에 사라지고, 어떤 것들은 널리 퍼진다. 세대를 통해 그대로 전달되기도 하고, 그런 과정에서 다듬어지고,
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의미를 갖는다.
여기에서 앞서 실과교육의 지향점에서 한 가지 더 고려해 볼 일은 실과교육 평가의 문제이다. 실과교육에서는 일 또는 과제 중심의 수행 중심 학습 활동이 주류를 이룬다. 따라서 실과 교육의 평가 활동은 과정 지향 평가(proces
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교육의 중요성
Ⅲ. 문학교육의 교과서
Ⅳ. 문학교육의 내용
1. 문학의 본질
1) 문학의 특성
2) 문학의 기능
3) 문학의 갈래
4) 문학의 가치
2. 문학 활동의 실제
1) 문학의 이해와 감상
2) 작품의 미적 구조와 주제
3) 작품의 창조적 재구
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과정은 눈에 보이듯 확연한 과정으로 존재하며 작품의 존재에 빛을 더해주고 있는 것이다. 우리는 위와 같은 예술논쟁이 무의미해질 수 있음을 영화 [Shakespeare in love]를 통해서 느낀다. 탐 스타파드는 이영화를 통해서 원전에 도전하였다. 관
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