|
철학적 인간학: 역사와 현대에 있어서 인간의 자기해명」,
진교훈 역, 경문사:서울, 1998.
· 맨프래드 S. 프링스, 「막스 쉘러 철학의 이해」, 금교영 역, 이문사:대구, 1995.
· 이석호, 「인간의 이해-철학적 인간학 입문」, 철학과 현실사:서울,
|
|
|
철학적 고찰,” 범양사, 과학사상. 가을호.
한국가톨릭의사협회(1984). 의학윤리. 서울:수문사.
홍영남(1998). “생명공학의 현주소와 미래의 전망,” 철학문화연구소. 철학과현실. 겨울호.
황상익외(1999). 생명공학 안전 및 윤리성 확보 방안에 관
|
|
|
해야만 한다. 만일 이런 다소 추상적인 가치의 기준이 실제 세계에서 기술에 대한 특정 사회와 개인의 결정을 명백하게 한다면 도움이 될 것이다. Ⅰ. 과학과 환경 가치
Ⅱ. 철학과 환경적 가치들
Ⅲ. 종교와 환경 문제
Ⅳ. 결론
|
|
|
철학(교육사상)
1. 본질주의
2. 교육원리
3. 의의
4. 한계
Ⅵ. 항존주의 교육철학(교육사상)
1. 배경
2. 교육 원리
3. 공헌 및 단점
Ⅶ. 생태주의 교육철학(교육사상)
Ⅷ. 분석교육철학(교육사상)
1. 개념
2. 기능
3. 사상가
4. 영향
참
|
|
|
볼 수 있다. 그는 이상적으로는 덕을 자유보다 중요하게 생각했지만, 현실적으로는 자유를 덕보다 중요시했다. 1. 플라톤의 생애와 작품.
2. 레오 스트라우스의 해석학
3. {국가} {정치가} {법률}에 나타난 플라톤의 정치철학
4. 결어
|
|
|
철학까지 미쳤으며, 특히 후일의 독일 신(新)칸트학파의 철학은 칸트의 비판주의의 직접계승을 지향한 것이었다. 또한 신칸트학파 퇴조 후에 나타난 수많은 철학 조류도 모두 직접 ·간접으로 칸트의 영향을 받았다고 할 수 있다. 기독교한국
|
|
|
기독교적 가치
2) 세속 질서 준수
3) 국가 이익
4. ‘관용’(tolérance)의 한계로 작용하는 ‘비관용’(intolérance)의 의미
1) 합리성으로부터의 논증의 한계
2) 도덕성으로부터의 논증의 한계
3) 분별력으로부터의 논증의 한계
5. ‘
|
|
|
철학의 특징
- 4. 분석철학의 교육 철학적 부분 ------------------------------------------------- 7
1) 분석철학의 교육이론
2) 분석철학의 내용
3) 교육원리
4) 분석철학, 교사들에게 교육 실천에 있어서의 유의사항
- 5. 다른 교육 철학과 분석
|
|
|
철학의 관점들 즉 전반기 미국의 교육철학과 현대 독일의 교육철학, 현대 서구교육의 철학적 관점과 한국교육철학까지 살펴보았다. 교육철학은 인간 생활과 사회 전체에 있어서의 교육의 위치와 그들과의 관계를 파악하는 데 도움이 되고 여
|
|
|
철학 연구.한국서양고전학회.1988.
이 구 슬 ;전통과 반성: 가다머와 하버마스의 논쟁, 서울대학교박사학위
논문.1994.2.
이 왕 주 ;철학적 해석학의 실천 개념,철학연구49.대한철학회.1992.
<Zusammenfassung>
Die Hermeneutik als eine Wissenschaft des Verstehen
|
|
메뉴펼치기
