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칸트의 반대
Ⅴ. 니체의 무신론
1. 허무주의(Nihilismus)
2. 종교와 신의 부정
3. 삶의 긍정, 힘에의 의지. 초인
Ⅵ. 포이에르바하의 무신론
1. 종교발생기원에 대한 비판적 설명
2. 원의(Wunsch)의 투사와 모상으로서의 신
3. 인간소외와 무신
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사상과 유아교육의 유래 ⊱
제1절 유아교육 사상의 선구자들
제2절 근대(19세기)이후의 유아교육
⊰ 제Ⅲ장 교육과정 개념의 사조 ⊱
제1절 내용중심 사조
제2절 연구방법론 중심 사조
⊰ 제Ⅳ장 교육과정의 개발 이론 ⊱
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사라지고 말았다. 지금이라도 우리의 독자적인 교육학을 개발하여 우리의 실정에 맞는 교육을 해야 한다고 생각한다. 제1장 근대학문 도입사 연구의 현황과 문제
제2장 구한말 서구교육학 도입의 배경 및 발단
제3장 일제시대 일본인
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론 - Cooper & Burrell의 논의의 초점
1)정보, 지식, 의사소통 등이 사회시스템에서 담당하는 역할에 큰 비중을 둠
2)모더니즘 담론 : 초월적이면서 인간 중심적인 기준으로 진보와 이성에 중점
3)포스트모더니즘 담론 : 사회현상을 모순적이며 불확
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철학이다.
이런 의미에서 본시 철학자란 단순히 사변적 ·이론적 지식만을 추구하는 ‘이성기술자(理性技術者)’이어서는 안되며 ‘실천철학자’이어야 한다. 칸트는 이런 관점에서 철학체계 내부에서도 이론이성에 대한 실천이성의 우위
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론과 권력에 무자비하게 짓밟혀 버린 막 퇴임한 우리의 대통령은 스스로 목숨을 끊었다.
재벌 언론사와 대기업이 언론사 및 각종 미디어를 장악하고, 통제하는 것을 규제하지 못한다면 우리 국민은 그들의 입맛에 맞추어 걸러진 정보를 진실
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취학의무 , ②학교의 설치 및 개학기간, ③교재 및 내용, ④ 수업료, ⑤빈곤자에 대한 학비면제, ⑥학교 감독, ⑦교사의 자질, 직무 및 봉급 등을 규정 1. 실학주의 교육
2. 계몽사상과 교육
3. 자연주의 교육사상
4. 교육제도의 발달
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사상을 표현하는 데 대한 어떤 내재적 저항도 갖지 않는다. 영화는 기계적 재생을 목표삼은 공업기술적 예술이며, 값 싸게 재생되는 덕분에 대중적이고 민주적인 예술이다. 기술중심적이고, 기계의 낭만화와 우상화 경향이 강하며 효용과 능
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사상 형성에 지대한 영향을 미친 사상가·철학자·신학자가 됨.
-그의 저술들은 넓은 의미에서 교육적 의도로 쓰였다는 점에 교육과 관계를 맺고 있음.
-아퀴나스 사상은 교육에서 불변의 확실성을 추구하고자 하는 항존주의 교육이론의 철학
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할 수 있도록 최소한의 도움을 주는 역할만 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 아동발달 연구에 영향을 준 철학자 중 로크와 루소에 대해 이들의 철학 및 교육사상 그리고 아동 발달에 미친 영향에 대해 설명하였다. 인식론의 창시자이며 계몽 철학의
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