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장애발생의 원인이 불분명한 비율이 약 4% 수준인 것은 예전과 달리 장애를 발견하면 의료서비스를 이용하는 비율이 높기 때문에 장애의 원인을 많이 알게 된 것으로 생각해 볼 수 있다.
Ⅴ. 결론
국제적으로 장애인의 개념이 신체구조 및 기
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청각장애학생을 배치할 때에는 아동의 청각장애 정도, 아동이 학령 전에 받은 치료와 훈련, 아동의 구화 또는 수화 능력, 부모의 요구, 일반학교의 장애아 통합교육 준비 등을 고려하여야 한다. 청각장애학생을 위한 최소제한환경이 반드시
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청각장애 부위에 따른 분류
1) 전음성 난청(conductive hearing loss)
외이(外耳)나 중이(中耳)의 질환에 의하여 초래된 청각장애로서 일반적으로 그 정도가 심하지 않으며 치료가 가능하여 특수교육의 대상이 되지 않는다. 청력검사에 의하면 골도
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장애인의 사회통합을 위한 재활 사업은 유기적으로 연계되어 실시되어야한다. 재활사업은 의료재활, 교육재활, 직업재활이 유기적으로 연계되어야 하므로 보건복지부, 교육부, 노동부가 기능적인 통합을 모색하여 효과적으로 사업을 전개하
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교육과 언어치료교육을 받은 경험이 있는 청각장애아는 그렇지 않은 청각장애아에 비해 발성의 정확도가 현저하게 차이가 났다.
▷뇌간유발반응청력검사에 의한 유소아 보청기 착용의 문제
-엄지연, 김영욱
-언어청각장애연구 제 6권 제 1호
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교육과정은 일반유치원 교육과정 편제를 따르되, 기본교육과정을 병행 사용할 수 있도록 하였고, 정신지체나 정서장애와 같은 일반학교 교육과정을 적용할 수 없는 학생들을 위한 기본교육과정과 시각장애 청각장애 지체부자유와 같은 일
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청각장애아를 교육하기 위한 몇가지 방법을 예를 들어 보면 이러하다.
(1)구화법
이 방법은 일반인과의 소통이 용이하고, 읽기 및 쓰기 학습에도움을 주며 사회적 적응도 더 잘한다는 사실 등을 들어 강조하고 있다.
여기에는 청능훈련, 보청
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▶균 형
전반적으로 청각장애아동의 경우는 활동에 큰 제약이 없다. 그러나 구 속에 반고리반이 손상된 아동은 균형을 취할 수 없어 비틀거리게 된다. 이런 아동들에게는 안정을 위한 특정한 제약이 가해져야한다. 다시 말해서 높은 곳에 올
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애와 뇌병변장애가 중복된 경우
(2) 정신지체장애와 발달장애가 중복된 경우
(3) 기타 장애부위가 동일하거나 장애성격이 중복되어 중복장애로 합산 판정하는 것이 타당하지 아니한 것으로 보건복지부장관이 정하는 경우
Ⅵ. 한국 장애인의
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교육과정에 관한 연구 (구교만)
- 특수체육학의 이해 (박기용외 3명) 청각장애 학교의 특수체육의 실제
1.청각장애의 정의
2.청각 장애아의 신체 운동적 특성
3.청각장애학교의 특수체육의 역할
4.청각장애 학교의 중⦁고등
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