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교육행정가(원장 또는 원감 포함)와 함께 검토하여 부모의 승인을 받아 확정한다. 특수유아를 위한 적절한 교육적 조치를 위하여 다음과 같은 많은 요인들을 고려하여야 한다(여광웅, 조용태 1994). (1) 유아의 연령 (2) 장애유형 (3) 장애정도 (4)
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교육의 필요성의 인식의 확대와 더불어 국가차원에서 체계적인 성교육을 위한 지원이 필요하다.
다섯째, 정신지체 수준(경도, 중등도, 중증 이상)에 따른 체계적인 성교육 지도지침서의 개발과 함께 시각장애, 청각장애 등의 학생들을 위한
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각장애인을 비롯해 지체장애, 청각장애, 발달장애를 가진 사람들도 건강한 문화생활과 여가활동을 할 수 있도록 그들의 친구이자 이웃인 우리가 한번쯤 돌아볼 수 있는 마음을 가졌으면 좋겠다.
8.참고문헌 및 사이트
-유아.특수체육 지도론:
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교육적 요소들은 청각구화법의 효과적인 학습을 위해 반드시 고려되어야 한다.
7. 언어 발달의 지속적 관찰
청각구화법의 효과적인 수행을 위해서는 언어 발달의 지속적인 관찰이 필수적이다. 청각구화법은 주로 청각장애 아동을 대상으로
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영국의 경우에는 1981년 이후 특별한 교육 요구를 지닌 학생들도 일반학생들과 일반학교에서 교육을 받아야 한다는 입장에서 정책을 추진하고 있다.
따라서 영국은 장애학생들을 특별한 교육 요구를 지닌 학생으로 규정하고 그 학생이 필요로
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학생의 손에 닿지 않도록 주의한다.
3) 청각장애
1. 청력상실예방
- 이관의 이물질은 청력상실 원인, 감염위험성이 있으므로 제거
- 딱딱해진→오일로 부드럽게 제거→(심할 경우) 의사가 제거
- 전염성, 감염성 호흡기계 질병→합병증→중이
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각장애학교, 청각장애학교, 지체부자유 학교를 졸업한 응답자가 취업상담 평가 알선과 직업능력 개발에 대해 요구한 반면, 정신지체 및 정서장애학교와 고등부 특수학급을 졸업한 응답자는 장애인의 인식개선활동과 직업능력 개발을 우선적
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장애, 치매, 중요기관기능장애 등 신체적, 정신적 불편함으로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 불편을 겪는 사람까지 확대되어야 한다고 주장하고 있다. 이런 관점에서 정부 차원에서의 장애인 교육에 대한 철저한 지
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장애인복지법에 의하여 장애인 등록을 필하고 특수교육진흥법의 규정에 의해 특수교육대상자로 선정된 자로서 시각장애, 청각장애, 지체장애 중 어느 한 가지 장애에 해당하거나 이들 장애의 중복장애에 해당하는 사람이며, 이들에 대해서
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교육 활동 담당 교사 연수의 강화
Ⅳ. 치료특수교육(치료교육)과 미술치료
1. 학습장애 아동의 미술치료
2. 정신지체아동의 미술치료
3. 정서장애아동의 미술치료
4. 자폐아동의 미술치료
5. 시각장애 아동의 미술치료
6. 청각장애 아동
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