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청소년 관련에 대한 개선안
1). 가정교육 기능 강화 관련 사업의 대안
앞의 보고서에서도 보았듯이 정부의 가정 교육 강화 프로그램은 다양하지만 그 프로그램이 일회적이고, 형식적이어서 좋은 효과를 기대하기는 힘들다. 또, 프로그램을
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효과
II. 이론적 배경
1. 청소년 폭력의 개념
2. 청소년 폭력에 관한 이론
1) 가해자 중심이론
(1) 아노미 이론
(2) 차별적 접촉이론
(3) 하위문화 이론
(4) 낙인이론
(5) 사회통제이론
2) 피해자 중심 이론
I
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청소년들은 보다 더 안정된 삶을 꾸려나갈 수 있을 것이다. 또한, 탈북 청소년뿐만이 아닌 보다 더 넓은 범위의 탈북자들에 대한 국가와 국민의 관심이 더 커져나감으로써 우리는 진정한 통일을 맞이하는데 한걸음 더 다가갈 수 있는 효과를
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청소년의 문제를 해결하려는 태도는 매우 중요하게 작용한다고 보아야 한다. 그리고 이런 또래관계는 청소년에게 결과적으로 정신적으로 좋은 에너지를 축적하여 학교적응과 성적의 향상에 기여하게 되는 효과를 경험하게 만들어 주게 될
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청소년 인성교육은 단순히 어떠한 도덕적 가치와 규범이 우리사회에 통용되고 있는지를 청소년들에게 전수하는데 급급하고 있다. 즉 우리나라 청소년 인성교육은 경험중심 교육이 아니라 지식중심 교육이기에 이러한 교육은 그 효과성이 낮
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청소년 자살을 예방할 수 있는 체계를 갖추고, 전문가의 상담 및 교육을 통해 청소년 세대에 대한 이해를 높여야 한다. 청소년 세대에게 자살예방교육을 실시하는 것도 좋은 방안이다. 그러나 형식적인 교육은 충분한 효과를 기대하기 어렵기
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효과적인 프로그램을 제공하는 팀 접근법을 시행하는 동시에 포괄적, 지속적인 사회적은 서비스를 제공하기 위해 단계별로 종합적인 프로그램을 제공한다.
우리나라 아동청소년 정신보건사업 프로그램에는 아동청소년 일상생활훈련 프로
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효과에 대한 적절한 제기를 통하여 아동 인지에 대한 의식 수준을 한 수준 높인 공로가 있다고 생각한다. 특히 사회적 맥락 속에서 아동이 능동적으로 학습한다는 관점은 의미가 있다고 생각한다. 다만 아동에 대한 부분은 충실하지만 청소년
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청소년 시기는 아동과 성인의 과도기에 있으며, 아동과 성인의 신체적, 심리적, 사회적인 특징을 지니고 있다. 이는 청소년의 특수한 욕구와 문제에 대한 이해가 선행되어야 효과적인 상담이 이루어질 수 있는 것이다. 이러한 특성의 이해를
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효과적이리라 여겨진다.
참고문헌
ⅰ. 김시월(2004), 부모와 자녀가 함께하는 소비자교육, 시그마 프레스
ⅱ. 김영용(2004), 청소년 경제교육의 바람직한 방향, 경제교육, 통권24호
ⅲ. 박규철(1997), 청소년의 소비형태와 학교 소비자교육의 개선
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