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청소년 학의 연구대상은 이해측면에서 특성론. 비행론. 문화론에
통합이 요구되는데 실천학 측면에서 청소년 육성
영역이아닌 것은?
① 청소년 지도자론(지도론) ② 청소년상담론
③ 가정복지론 ④ 체육건강론
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청소년상담기관의 역할과 전달체계를 구체적이고 실효성 있게 확립시켜야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현재 운영되고 있는 청소년복지지원법상의 특별지원청소년의 문제점을 기술해 보았다. 청소년복지가 일상생활 속에서 구
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기술부 학력인정학교)
(라) 학력인정이 안되는 대안학교
(마) 상설 프로그램 운영 대안교육현장
(바) 가정학교(홈스쿨링)
3. 대안학교에 대한 사례
4. 참고자료
5. 대안교육의 법제화에 따른 변화 및 지원방향
1) 법제의 배경
2)
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청소년지도사로서 나의 직업적 동기를 이해하고 정립하는 데 중요한 이론적 토대를 제공해 주었다.
이러한 이론들은 단순한 이론적 지식을 넘어, 실제 청소년 지도 현장에서 청소년들과의 상호작용과 지도 방식을 결정하는 중요한 기준이 될
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동기는 보상, 인정, 사회적 압력 등 외부 환경에서 발생하는 동기입니다. 이러한 두 가지 동기는 서로 상호작용하며, 개인의 행동에 복합적으로 영향을 미칩니다. 1. 동기이론의 개요
2. 주요 동기이론
3. 청소년지도사로서의 동기
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청소년을 지도하는 인력에만 머물지 말고 청소년의 롤모델이 될 수 있도록 그에 걸맞는 자질을 가지고 있어야 한다고 생각합니다. 모방을 많이 하는 청소년시기에 지식적으로나 인성등 청소년들이 보고 배울 수 있는 지도자의 역할이 되어야
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청소년지도사를 양성하고 청소년정책 관련부서에 배치하여야 한다. 청소년지도사 자격을 부여함에 있어도 전공분야를 두어 청소년지도사 자격취득을 원하는 자가 선택하여 집중적으로 청소년지도자로서의 전문성을 확보해 나가야 할 것이
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청소년상담실, 각급 학교, 청소년수련관, 청소년문화관, 사회복지관, 청소년쉼터, 청소년관련 복지시설 및 청소년업무 지원부서 등에서 청소년상담업무를 수행한다.
3) 사회복지사
사회복지사는 사회복지에 관한 전문지식과 기술을 가진 자
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청소년교육의 불완전 현상을 보완하고자 \'청소년육성\'이라는 제도적·정책적 형태로 발전되어 수용된 것이다.
그러나 현대사회에서 멋있고 전문적인 활동거리, 이웃이나 자연 속의 활동터전, 훌륭한 지도자, 알맞은 청소년단체, 충분한 시
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청소년지도사가 학교에 배치되어 폭력 행동의 실상과 결과에 대해 체계적이고 지속적인 교육을 실시할 필요가 있다.
6. 전문 상담사나 청소년지도사의 학교 내 배치를 적극적으로 검토해야 한다.
청소년폭력은 교사의 적극적인 개입과 노력
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