|
긍정적인 면의 평가보다는 부정적인 면에 대한 비판에 더욱 치중하여 지나치게 비판을 위한 비판을 함으로써 자칫하면 반사회적 교육이 될 수도 있다는 우려가 있다. Ⅰ.전통적 교육철학
1. 이상주의
2. 실제주의
3. 프래그머티즘
Ⅱ.
|
|
|
철학 제34집, 범한철학회.
박태호(2003). 초등학생의 글 쓰기 1. 1학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방향
2. 2학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방향
3. 3학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방향
4. 4학년 학생의 발달 특성과 논술지도 방
|
|
|
철학적 인식능력의 도덕적 선행조건에 속한다. 그러나 셀러가 생명충동에 비해서 정신은 무력하다고 논했던 철학적 이론에 대해 이제 ‘미리 대비하고 있는 실천적 삶의 방식’을 부족한 충동성향의 자아지배를 책임지게 만드는 것은 한번
|
|
|
초등학교 병설유치원, 2003
미술 작품 감상을 통한 창의적 표현력 향상, 예슬유치원 시범 유치원 운영보고서, 2003 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 창의성교육방법
1) 개념
2) 필요성
3) 구성요소
4) 환경구성
(1) 편안하고 허용
|
|
|
초등학교 병설유치원, 2003
미술 작품 감상을 통한 창의적 표현력 향상, 예슬유치원 시범 유치원 운영보고서, 2003 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 창의성교육방법
1) 개념
2) 필요성
3) 구성요소
4) 환경구성
(1) 편안하고 허용
|
|
|
도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕성 발달단계이론의 개관 및 특징
1) 콜버그 도덕성 발달단계이론의 개관
2) 콜버그 도덕성 발달단계이론의 특징
2. 콜버그의 도덕성
|
|
|
철학자들의 사상을 알아가면서 주변의 것들에 대해 새롭게 볼 수 있는 시각이 생기는 것을 느끼며 철학과 사상에 흥미를 갖기 시작했다. 작년에 공부했던 여러 사상가들을 떠올려 보면서 그 중에서도 특히 ‘주자’의 사상이 가장 기억에 많
|
|
|
철학의 새로운 학문적 경향과 영역을 개척하는데 도움을 준다.
5) 교육의 문제점
1.바람직한 세계관이나 윤리관의 확립에 별 도움을 주지 못했다.
2.체험적, 가치 단적, 회 사적 요소를 배제했다.
3.정의적 차원과 실제와 그 의의를 긍정적으로
|
|
|
.
* 참고문헌
W.S. 사하키안 저, 송휘칠, 황경식 공역, 윤리학의 이론과 역사, 박영사, 1986
박찬구박병기, 논쟁으로 보는 윤리사상의 흐름과 주제들, 담론사, 1998
스털링 P. 램프레히트 저, 김태길 역, 개정판 서양 철학사, 을유문화사, 1992
|
|
|
학생들의 욕구와 흥미 반영한다.
② 개성과 개인차 인정하며 수업을 진행한다.
③ 즐거움과 성취감 느끼게 수업을 진행한다.
(그 외에 “긍정적 수업 분위기 조성”도 정답) 총론
재량
특별활동
도덕
사회
실과
체육
통합교과
|
|
메뉴펼치기
