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○ 초등학교 6학년 도덕 교사용 지도서, 교육인적 자원부
○ http://blog.naver.com/dovepark?Redirect=Log&logNo=50408921 1. 들어가면서
2. 단원 및 덕목 선정 이유
3. 이야기
4. 이야기 내용 분석
5. 교과서 수업적용
6. 발문 제시
7. 느낀 점
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1. 이론 개괄
2. 쟁점
3. 사례 분석
4. 초등교육에의 적용
Ⅲ. 결론
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얻는 것
************************************************************************************* 도덕적 규율 (인격 교육론 제 7장)
ⅰ. 규율
ⅱ. 교사의 역할 및 권리
ⅲ. 규칙제정
ⅳ. 결과의 설정 및 시행
ⅴ. 규칙 시행의 방법
ⅵ. 학부모의 참여
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초등교육현장에 적용되어야 한다.
하지만 이러한 시각에서의 니체의 비판은 전통도덕에 입각한 비판일 뿐이기 때문에 그 의미가 없을 것이다. 왜냐하면 니체의 사상은 이제까지 보편타당하게 여겨졌던 생각에 대하여 일침을 가 한 것이고
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초등학생들은 그런 직접적인 이론보다는 일상생활에서의 예절이나 도덕성, 사회성을 발달시키는 그런 내용들을 배울 것이다. 하지만 그런 내용들 이면에는 교육 이론들이 밑바탕을 이루고 있으며 그런 내용들을 쉽게 응용해서 설명해 준다
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도덕 내용은 앞의 첫째에서 강조한 내용을 중시하면서도, 고등학교 1학년이 초등학교 3학년에서부터 고등학교 10학년에 이르는 8년간의 도덕을 끝맺는 학년인 만큼 도덕과 교육이 지향하는 이상적인 통일 한국의 모습을 보여주어야 한다. Ⅰ
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도덕성으로 정의한다. 6단계는 도덕적 추론에서 가장 상위의 개념으로 양심의 결성에 의한 옳음을 판단하는 경향인 보편적, 가역적, 규범적인 일반 윤리 원칙의 도덕성이다.
4) 주변 인물의 도덕성 단계 측정
초등학생인 조카는 현재 구체적
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도덕적 문제의 제시
동기 유발
공부할 문제 파악
학습 활동 계획 안내
▣ 학습 동기 유발
‘참 잘했어요’ 동영상을 보고 무엇을 잘 했는지 이야기하기
줄서기에 관한 동영상을 보고 이야기하기
T : 광고에서 잘했다고 하는 것은 무엇인가 요?
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Ⅰ. 이론 선정 이유
Ⅱ. 칸트의 도덕이론
1. 칸트의 생애
2. 정언명령
3. 정언명령의 가능 조건으로서의 자유
4. 선의지
5. 목적의 왕국
6. 실천이성
Ⅲ. 칸트의 도덕교육
Ⅳ. 사례 분석
Ⅴ. 초등 교육에서의 적용
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도덕성 발달이론
1-3.콜버그의 도덕성 발달이론
1-4.도덕성 발달 6단계의 구조
1-5콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
1)능동적 인간의 육성
2)토의식 수업의 활용
1-6.결론
1-7.참고자료
2-1.서론
2-2.에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발
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