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장애인교육법>
-(least restrictive environment: LRE) 로 명시
-장애학생은‘최소로 제한된 환경에서 교육’해야 한다고 규정, 통합교육을 뒷받침하는 법적 개념
-비장애 학생과 함께 교육받을 권리가 있으며 최소로 제한된 환경에 배치
-어떤 장
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특수교육진흥법
학령기에 장애를 가진 학생들의 교육을 받을 권리, 교육서비스에 대한 구체적인 내용이 규정
장애를 가진 학생들은 특수학교, 특수학급, 일반학교 통합교육, 순회교육 등을 받을 수 있다
장애인의 무상교육, 의무교육 등
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건강장애의 유형별 특성
경련성 질환(간질)
당뇨병
천식(asthma)
낭포(종)성 섬유증(Cystic Fibrosis)
혈우병(hemophilia)
후천성 면역결핍증(AIDS)
교육접근
간문학적 팀 접근
환경의 개조
특별한 건강관리 요구
보조공학
통합적인 태도
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통합이 함께 고려되어야 한다.
7. 특수학교(급) 운영 형태의 전환과 위상을 재정립하여야 한다
특수학교는 중도중복장애학생들을 중심으로 교육함과 아울러 지역사회내의 전반적인 장애인 교육을 담당하는 지역사회내의 특수교육센터로서의
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특수교육원.
명숙, 박소영, 박성우 (2018). 유치원 교사의 장애인 등에 대한 특수교육법 관련 이해도 및 이행 만족도. 통합교육연구.
김진호 (2016). 지적 및 발달장애학생의 진로교육을 위한 국가교육정책 고찰과 진로교육 개선방향 탐색. 특수교
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장애 영유아를 위한 특수교육 제도 고찰, 2009
정병오, 장애아동이 보육실태와 보육시설, 선택인, 2011
서영숙, 보육학개론, 양서원, 2007
강달금, 보육시설 평가인증지표에 관한 문제점 분석, 미래유아교육학회지, 13(4): 185-216, 2006 Ⅰ. 서론
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역사회에 기초하여 지역사회의 특성과 여건에 부합하는 지역화 전략을 강화하고 개발하여 지역주민들을 조직하고 창의성과 적극적인 실천이 요구된다.
<참고문헌>
자활사업의 정체성과 지역자활센터의 역할, 2008년도 자활포럼. 구인회
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장애의 사회. 문화적 특징
Ⅲ. 청각장애 아동을 위한 통합교육의 문제점과 개선 방안
1. 청각장애 아동의 통합교육 문제점
2. 청각장애 교육 통합에 관한 논쟁
3. 청각장애 교육 통합 환경에서의 고려점
4. 청각장애인 수화통역의 문제점
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특수교육진흥법전면개정 이후) 등으로 나눌 수 있다. 그리고 통합교육의 단계는 역사적 배경과 관련이 깊으며, Wood가 물리적 통합, 사회적 통합, 정서적 및 행동적 통합 그리고 교육적 및 학업적 통합의 네 단계로 나누고 있다.
장애학생을 위
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장애에 대한 태도를 빼 놓을 수 없다.
넷째, 일반 교사들의 장애 학생에 대한 태도도 통합 교육의 성공 여부에 큰 영향을 미친다.
(5) 여러 가지 해결방안
1) 법으로 장애인 입학을 의무화 : 현재 특수교육법에서는 장애인이 일반학교에 입학 시,
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