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하기를 선호하고 북 소리를 입으로 표현할 수 있으며 악기를 사용해 간단한 소리와 리듬을 만들 수 있다. 친구들에게 놀이 방법을 제시하며 놀이를 주도적으로 이끌어 나간다. (1) 일상생활
- 관찰내용
- 발달평가
(2) 놀이활동
- 관찰내
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은 다들 실수를 해!”, “뭐 어때!” 1) 책의 내용을 구체적으로 요약합니다.
2) 앞에 제시된 <자존감 향상을 위해 오늘 할일>에 대한 부분을 기록합니다.
<자존감 향상을 위해 오늘 할일> 실천하고 기록해보기(총 20가지)
1. p. 35-36페이지
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내용의 평가(분량, 체계, 사회산업 분야별 배분, 학교의 이론과 기관의 실무와 부 합, 수퍼비젼, 과제물 등)
-본인의 의견으로는 실습내용의 평가를 바라보며 대체로 물이 흐르듯 자연스러움이 배여 나고 있는 것을 확인하였다. 좋은 교육의 기
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은 질문을 하였다.
“명주실 한 가닥을 반으로 접어 두겹이 되게 하고 접은 것을 다시 반으로 접어 4겹이 되게 하고 , 이와 같이 반으로 접어 가기를 30번 계속하면 마지막 굵기가 얼마나 되겠습니까?”
여러분 들이 태조 이성계라면 뭐라도 대
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은 중세기 작품들에서 흔히 볼 수 있는 것처럼 우의적인 성격이 강하며 전래하는 불교설화의 줄거리와 인물형상을 빌려서 거기에다 새 내용을 담았다는 사실에 유의해야 할 것이다.
<구운몽>의 주제사상적 내용과 예술적 가치를 정확히
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먹지 않던 깍두기에 먼저 관심을 보인 뒤 적극적으로 먹는 모습을 보였다. 깍두기를 한번 먹은 이후부터는 밥을 먹는 동안 고기반찬과 함께 지속적으로 깍두기를 먹었다. OO는 자전거를 타는 방법에 대해 알고 있으며 간단한 기구를 사용하는
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먹지 않던 깍두기에 먼저 관심을 보인 뒤 적극적으로 먹는 모습을 보였다. 깍두기를 한번 먹은 이후부터는 밥을 먹는 동안 고기반찬과 함께 지속적으로 깍두기를 먹었다. OO는 자전거를 타는 방법에 대해 알고 있으며 간단한 기구를 사용하는
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내용
건강
신체
운동
0/0
식사시간 배식 후 10분도 되지 않았는데 빈 도시락을 들고 와 더 달라고 이야기한다. 음식을 더 배식하면서 천천히 먹도록 이야기했는데 다시 5분 후 와 더 달라고 한다. 배식하여 교사 옆에 앉아서 교사와 함께 식사한
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내용
건강
신체
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식사시간 배식 후 10분도 되지 않았는데 빈 도시락을 들고 와 더 달라고 이야기한다. 음식을 더 배식하면서 천천히 먹도록 이야기했는데 다시 5분 후 와 더 달라고 한다. 배식하여 교사 옆에 앉아서 교사와 함께 식사한
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내용
예술경험
교사가 장난감 기차 노래를 부르며 “장난감 기차를 만들어보자”하며 00 어깨에 00 손을 얹고 00 어깨에 도윤이 손을 얹고 다음은 00를 차례로 얹고 줄줄이 가차를 만들어서 가는 놀이를 한다. 줄줄이 기차줄이 끊어졌는데 다시
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