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유형이 결정된다. 문제는 문항유형 그 자체에 있는 것이 아니라, 문항제작기술과 평가의 고유한 정황에 맞는 문항유형 적용기술에 있다.
이러한 문제유형의 기술적 개발 및 준용과 병행하여 중요하게 대두되는 문학교육 평가 상의 문제는 자
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의미의 관계
2.1 계열 관계
2.2 결합 관계
3. 의미의 확장
3.1 다의어
3.2 은유
3.3 환유
4. 문장의 의미
4.1. 동의성과 중의성
4.2. 전제와 함의
4.3. 장면의 개념화
5. 담화와 텍스트의 의미
5.1 담화의 의미
5.2 텍스트의 의미
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구조적인 경계들을 밝히는 특수한 문자를 삽입하는 표현법
⑤ SGML(Standard Generalized Markup Language)
- 문서를 표준화하기 위해 태그를 이용해 어떠한 표준화를 할 것인지를 규정
- 문서 유형을 이용하여 논리적 구조에서 설계 부분을 분리시킴
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구조적인 경계들을 밝히는 특수한 문자를 삽입하는 표현법
⑤ SGML(Standard Generalized Markup Language)
- 문서를 표준화하기 위해 태그를 이용해 어떠한 표준화를 할 것인지를 규정
- 문서 유형을 이용하여 논리적 구조에서 설계 부분을 분리시킴
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텍스트, 멀티태스킹 사회…………………………38
(2) 가상 증강 현실…………………………39
1) 가상 교육, 가상 회의…………………………39
2) 온라인(가상 증강현실) 게임…………………………41
2. 발전 방향 및 결론
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구조양상을 파악하여 그 구조의 미학적인 가치를 세밀하게 분석하는 것을 목적으로 하여 이루어졌다. 즉 본고의 핵심은 시텍스트를 심층적으로 분석하는데 논의의 중점을 두는 그것이었다.
본론에서는 각 연별 행마다의 인지대상, 인지행위
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유형
1.3 의미 분석의 방법
1.4 의미 연구의 층위
2. 의미의 관계
2.1 계열 관계
2.2 결합 관계
3. 의미의 확장
3.1 다의어
3.2 은유
3.3 환유
4. 문장의 의미
4.1 동의성과 중의성
4.2 전제와 함의
4.3 장면의 개념화
5. 담화와 텍스트의 의
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유형
1.3 의미 분석의 방법
1.4 의미 연구의 층위
2. 의미의 관계
2.1 계열 관계
2.2 결합관계
3. 의미의 확장
3.1 다의어
3.2 은유
3.3 환유
4. 문장의 의미
4.1 동의성과 중의성
4.2 전제와 함의
4.3 장면의 개념화
5. 담화와 텍스트의 의
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쟁점을 규정지어라
5. 제 5단계: 주제에 대한 저자들의 논의 내용을 분석하라
Ⅶ. 읽기(책읽기)와 쓰기
1. 사전 단계: 사전 쓰기와 사전 읽기
2. 표현하기 단계: 텍스트의 의미 구성하기
3. 사후 단계: 수정하기, 협동하기, 점검하기
4. 초인
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구조주의의 해체주의(디컨스트럭션)
Ⅳ. 데리다의 해체주의(디컨스트럭션)
Ⅴ. 가다머와 데리다의 해체주의(디컨스트럭션) 비교
1. 가다머의 철학적 해석학으로써의 해체
1) 하이데거의 이해의 문제
2) 가다머의 영향사의 주된 내용
3)
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