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구조주의와 후기구조주의에 대해 이야기하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 소쉬르의 언어학
언어학자 페르디낭 소쉬르는 언어를 기표(무엇인가를 지칭)와 기의(개념이나 정신적 이미지 생성)가 합쳐져 이루어 진 것이라고 하였다. 여기서 기표와 기의 사
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개념
Ⅲ. 문학교육의 목적
1. 목적 설정의 근거
2. 목적의 위계
1) 삶의 총체적 체험
2) 문학적 상상력의 세련
3) 문학적 문화의 성취
3. 목적의 반성과 비판(교육과정)
Ⅳ. 문학교육의 원리
1. 장르의 원리
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텍스트성(intertextuality)을 하나의 용어로 정착시킨 사람은 크리스테바(Kristeva, 1966)이다(Worton & Still, 1990:1). 그렇지만 알렌(Allen, 2000)은 그 개념의 연원을 소쉬르(Saussure)나 바흐친(Bakhtin)에서 찾는다. 이 용어의 개념은 텍스트간의 영향 관계만을
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유형 - 수수께끼는 어느 장르보다 장구한 역사를 지녔다. 구약성서에서는 판관 삼손의 혼인식에서 수수께끼놀이가 행해지고 있고, 세바의 여왕은 지혜로 명성이 있는 솔로몬왕을 시험하기 위해 아주 어려운 문제를 준비하고 예루살렘을 방문
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텍스트의 구조를 시각화하여 요소들 사이의 관계를 빨리 인식할 수 있으며, 정보를 효과적으로 저장하고 회상할 수 있고, 말로 설명될 수 없는 개념을 명확히 할 수 있는 이점이 있다. 도해조직자를 이용하면 논설문을 처음 접하는 초등학생
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유형
1. 기계공학적 교육공학
2. 행동과학적 교육공학
3. 인간공학적 교육공학
Ⅲ. 교육공학의 발달사
Ⅳ. 교육공학의 장단점
Ⅴ. 교육공학과 지원공학(특수교육공학)
1. 공학의 발전 기여
2. 공학의 차원
1) 일반공학
2) 특수공학(지
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개념이 발달한 학습자는 현재 학습하고자 하는 텍스트의 성격내용구조를 이해하고(자료에 대한 이해), 이에 대한 자신의 배경 지식이 적절한지, 충분한지 등을 점검하고(학습자 자신에 대한 이해), 글을 읽을 때에 어떤 내용을 어떤 수준에서
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구조를 갖고 있다.S.Chatman, 앞의 책, p.133.
이것은 그토록 중시했던 현재적 나의 삶-생명을 유지하는 데만 급급한 살아 있는 생물체로서의 나의 현존(現存)은 처음에 생각했던 바와 같은 대단한 의미를 지니는 것은 아니라는 사실을 은연중 암시
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개념
2. 디지털 교과서 정의
3. 디지털 교과서 역할 및 특성
▪2교시 학습내용
1. 디지털 교과서의 주요 기능
2. 디지털교과서와 서책형 교과서 차이점
3. 디지털 교과서 유형
4. 디지털 교과서 개발 추진 현황 및 개발 계획
14/2 SNS
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텍스트, 맥락의 세 가지 변인을 적절히 통제해 보다 효과적인 수업을 구성할 필요가 있다. 이를 통해 교사는 수업을 구성하게 되는데, 이러한 수업의 유형에도 DRA, DRTA, GRP, 직접 교수법, SQ3R 모형 등이 있음을 숙지하여야 한다. 이러한 지식을
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