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미디어교육은 다양한 미디어를 통해 보고 듣는 메시지를 선별·비판적으로 이해하고 분별 있게 이용하며, 자기 의견이나 생각을 미디어를 통해 표현하고 소통할 수 있는 ‘미디어 리터러시’ 능력을 갖춘 수용자를 양성하는 교육이다. 미
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미디어엔터테인먼트법연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공영방송과 공공방송문화사업
1. 퍼블릭 액세스 프로그램 지원
2. 미디어교육 지원
3. 시청자미디어센터 설립, 운영
Ⅲ. 공영방송과 공공서비스
1. 공공서비스나 공익 의미 희석에 따른 정
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디지털 비디오 액티비즘 김연호
대중문화와 문화실천 [한올] 김창남
한국의 영상예술의 전개와 현주소 [월간미술]-심철웅
비디오 예술Video Art[문예마당] - 이용우
독립영화의 모든 것 [한국독립영화협회] 머리말
TV의 대안으로 등장한 비
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의 영향 속에 서 받아들이게 된다.
그러므로 텔레비전 리터러시 교육은 텍스트의 내용을 수동적인 자세에서 벗어나 자신의 경험과 주관을 바탕으로 재구성할 수 있는 주체적인 수용 방법과 태도를 가르쳐야 한다. 그러나 학생들이 주관적으
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미디어』, 나남, 1993
김영순,『미디어와 문화교육』, 한국문화사, 2005
김숙현,『디지털 시대의 기사 취재에서 작성까지』, 범우사, 2004
김우룡 외,『방송보도론』, 나남, 1993
김우룡,『텔레비전 뉴스의 이해』, 커뮤니케이션북스, 2002
백선기,
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교육의 발전방향
현재 디지털 미디어 교육은 아직 개념적인 정립이 제대로 이루어지지 않은 상황이다. 다양한 리터러시의 개념들이 등장하고 있으나 이것이 현실적인 교육현장에서 실천되고 있지는 못하다. 교사들은 지금까지 텔레비전을
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미디어 교육도 미 국의 특징적인 형태라고 볼 수 있는데 ‘미디어 교육 센터(Center for Media Education)’가 그 대표적인 예이다. 1990년 ‘어린이 텔레비전 법(Children's Television Act)’을 통과시킨 후 자진 해산한 시민단체 ACT의 활동을 계승한 이 단체
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뉴스의 유형
3)유튜브의 영향력
(2)문제점 분석
1)피해 사례
2)가짜 뉴스 제작 이유
3)청소년에게 미치는 영향
3.해결 방안
1)수용자 관점-미디어 리터러시 교육
2)제작자 관점-윤리의식 제고 및 유튜브 자체 심의규정 강화
3)정부 관점-법
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미디어 효과
V. 전통 대중매체의 여론 형성 방식
1. 뉴스 보도와 여론 형성
2. 대중매체의 의제설정 기능
3. 미디어의 프레이밍 효과
4. 대중매체의 게이트키핑 역할
VI. 뉴미디어와 소셜미디어의 여론 형성 특성
1. 소셜미디어의 부상
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미디어와 정보사회: 나남출판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 매스미디어와 저널리즘
Ⅲ. 텔레비전 저널리즘(TV저널리즘)의 역사
Ⅳ. 텔레비전 저널리즘(TV저널리즘)의 독특성
Ⅴ. 텔레비전 저널리즘(TV저널리즘)과 뉴스
Ⅵ. 텔레비전 저널리즘(TV저
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