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유형에 대한 설명
1.팀 성취 보상법
2. 팀 경쟁학습 모형
3. 팀 보조 개별학습
4. 읽기와 쓰기 통합학습 모형
5. 직쏘우Ⅰ(JigsawⅠ)
6. 직쏘우Ⅱ(JigsawⅡ)
7. 직쏘우Ⅲ(JigsawⅢ)
8. 집단탐구 모형(GI : Group Investigation)
9. 함께 학습하기 모형(LT : L
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평가를 지양하고 주관적 지필검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가방법을 활용
(3) 수학과 평가방법의 실제
① 관찰과 면담
1) 비형식적 관찰과 질문
(ⅰ) 비형식적 관찰과 질문의 의미 - 개인 또는 집단에 대해 비형식적으로 질문하고 관찰한 것을
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유형이 있음을 알 수 있었다. 하지만 반드시 민간환경단체가 이러한 틀대로만 활동을 하는 것은 아닐 것이다. 다만 이러한 실제 활동사례를 바탕으로 한 유형 연구를 통해서 민간환경단체가 환경문제에 대응하는 방식과 그 성과, 그리고 문제
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토론 ②관찰 ③일화기록 ④질문법
Ⅱ.사회과교육의 참평가론
1.전통적 평가와 참평가 (비교)
구 분 전통적 평가 참 평가(Authentic)
학생에 대한관점 - 탈맥락적인 기억가 맥락적인 실제 수행평가
도 구 - 紙筆考査 다양한 과제와 표현방식
행위목
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유형이 있음을 알 수 있었다. 하지만 반드시 민간환경단체가 이러한 틀대로만 활동을 하는 것은 아닐 것이다. 다만 이러한 실제 활동사례를 바탕으로 한 유형 연구를 통해서 민간환경단체가 환경문제에 대응하는 방식과 그 성과, 그리고 문제
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토론에 대하여 결론 내리기
7) 비형식적인 짧은 글과 에세이 쓰기
3. 기타 미술비평 단계
1)미틀러(G.A Mittler)
2)앤더슨(T. Anderson)
4. 검토 및 시사점
1) 펠드먼의 단계에 비평의 유형을 도입해 본다는 것에는 두 가지 의미가 있다.
2) 비평적
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인정도( )
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부모 등 가족의 선호
도( )
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합 계 1. 프로그램의 목적
2. 프로그램의 이론적 배경
3. 프로그램의 계획 및 진행을 위한 기본과제
4. 프로그램 준비시 고려사항
5. 프로그램 구성내용
6. 프로그램의 실제
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유형을 추출하여 놀이 개발 원칙과 놀이 개발과정이 명시되어 있고, 놀이 적용 학습 모형으로 지필에 의한 평가 위주였으며, 자율적으로 탐구놀이를 할 수 있는 안내서가 마련되어 있었다.
(2) ‘탐구놀이를 통한 자연과 학습력 신장’에서는
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유형에 따라 다양한 방식으로 수학을 학습할 수 있음을 시사한다. 이러한 이론들을 통합적으로 접근함으로써 개별 아동의 특성을 고려한 맞춤형 교육이 가능해지고, 수학적 사고의 폭을 넓힐 수 있는 기반을 마련할 수 있다. 따라서 아동수학
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유형의 복지국가로 발달하게 된 주요 요인
5. 조합(보수)주의 대표국가 독일의 사회복지발달 과정
1) 1945년 이전의 독일 사회복지발달 과정
2) 1945년 이후-1975년까지의 독일 사회복지 발달 과정
3) 독일이 조합(보수)주의 유형의 복지국가로
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