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유형 현황
4) 공동제작현황
2. 지역방송의 문제점
1) 제작여건상의 문제점
2) 편성시간량의 부족
3) 지역주민의 욕구나 의식 등에 대한 조사없는 편성
4) 지역방송의 채널간 중복편성 및 채널간 다양성 부족
Ⅵ. 지역방송 정책의 주요 쟁점
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실제로 수행하도록 요구하는 평가방식이다. 수행평가는 포트폴리오평가, 작품전시, 토론, 실기평가 등의 다양한 방법으로 실시될 수 있다. 우리나라는 1997년부터 초등학교에서 수행평가를 공식적으로 실시하고 있다.2) 유형① 포트폴리오: 수
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평가제의 집행요인분석”을 주제로 한 석사학위논문(2010, 국회 도서관)과 “국제비교를 통한 교원평가제도의 시행방안연구”(2008, 한국교육학술정보원)를 주제로 한 석사학위논문, “교원능력평가에 관한 교사인식과 교사문화유형과의 관계
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실제, 한국방송통신대학교출판부 : 서울
- 이세영(2003), 방송영상 콘텐츠 제작·인프라 지원 정책, 디지털 융합시대, 방송영상산업 진흥정책 토론회, 한국방송영상산업진흥원 Ⅰ. 방송전문인력교육
1. 한국방송공사
1) 교육과정
2) 교육
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실제
3. 삼신초등학교(2001), 토론활동 체험학습을 통한 바람직한 자치능력 향상
4. 서울특별시교육청지정, 자치활동 시범운영보고서
5. 유광찬 외(2001), 특별활동 및 재량활동, 교육과학사
6. 한국교원단체총연합회(1998), 학생생활·의식 실태조
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평가, 교육과학사, 1987.
4. 변창진 외 지음, 교육평가, 학지사, 1997. 1. 교육평가의 이론적 기초
가. 교육관
나. 측정관, 평가관, 총평관
다. 교육평가의 개념 정의
2. 교육평가의 유형
가. ‘기준’에 따른 분류
나. ‘시기’에 따른 분류
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토론, 토론, 역할극, 발표, 통역 등을 소개하고 박성경(2007)의 논문에서 말하기 성취도 평가 유형을 활용 가능한 부분을 분류한 것을 실었다. 평가 유형의 실제로는 도입과제와 주어진 표현을 사용해서 대화 구성하기, 전화를 통한 과제해결,
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평가문항 작성
5) 5단계 : 학습활동의 조직
3. 수정하기
Ⅶ. 주제중심교육(주제중심학습)의 토론수업
1. 수업 준비
2. 토론 문제 인식 단계
1) 토론 주제의 제시(3분)
2) 토론 준비(2분)
3. 토론 문제 논의 단계
1) 자신의 입장 정하기(7분)
2)
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평가 중점] 가상 인터뷰를 통해 인물의 성격 및 주제를 파악할 수 있다.
(3) 수행 평가의 활용과 적용
교수-학습의 단계와 수업의 유형, 평가를 위한 요건들에게 대해 살펴보았다. 실제 학교 현장에서 한글교육을 적용할 수 있는 방안을 단원을
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유형론은 개인의 성격과 행동을 이해하는 데 중요한 도구일 뿐, 모든 인간의 다양성을 완전히 포함하거나 설명할 수 있는 완벽한 방법론은 아니다. 따라서 이를 토대로 자신이나 타인을 평가하거나 판단하기보다는, 서로의 다양성을 인정하
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