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학습증진을 위해 활용하는 노력이 미흡하다는 점을 지적할 수 있다.
이러한 문제점을 개선하기 위한 교육평가의 발전방향으로서, 우선 각 학교의 평가체제를 상대평가에서 절대 기준평가체제로 전환해야 한다는 점과 객관식 위주의 평가에
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정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
3. 관심있는 교과
Ⅳ. 단원의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 평가 계획
1. 평가의 관점
2. 평가 내용
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료
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정의 확보, 우수 교사의 충원, 교사 학부모 교육행정가의 인식의 전환 등이 요망된다. 1. 열린교육의 이론적 배경
-열린교육의 정의
-열린열린교육의 철학적·심리학적 배경
교육의 기초
-열린교육의 원리
-열린교육의 특징
-열린교육
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학습과제의 곤란도를 적절하게 조절해야 한다.
넷째, 학습 환경이 경쟁적인 구조에서 학습자가 성취 결과를 넝력과 운 같은 통제 불가능한 요인으로 귀인 시킴으로써 부정적인 정의적 특성을 갖기 쉽고 미래의 학습을 위한 노력으로 지속하
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정의 메타적 점검
제13장 국어 교재와 사고력
1. 국어 교재의 본질
2. 국어 교재의 구성과 활용
3. 국어과 교재의 메타적 점검
제14장 사고력과 국어 교수 - 학습 방법
1. 국어과 교수 학습의 지향
2. 국어적 사고력 수업의 실천
제15장
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학습 지도 경험의 결과로 무엇을 얻을까를 기록함으로 학습 지도의 의도를 확실히 전달할 수 있다. 그런 의미에서 볼 때 간이 배구 수업에서 [ over hand pass를 학습한다]는 목표만으로는 불충분하다. pass를한다는 「과제」가 어떤[기준]으로 평
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정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
가. 교과별 선호도
나. 수학과 학습에 대한 흥미도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업
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수업에서의 적용 방법
실습 전에 알려준 순서대로 잘 하는지, 유의점은 잘 따르는지, 실습에 적극적으로 참여하고 있는지, 실습목표에 맞게 실습이 이루어지고 있는지, 수업 목표를 달성했는지 평가할 때 적용할 수 있을 것이다.
예를 들면 6
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정의
2. 체육 교육의 성격
3. 교육과정의 기본방침
II. 체육과 교육 목표
1. 교과 목표
2. 목표 체계표
3. 총괄목표
4. 하위목표
III. 단원의 개관
1. 단원명
2. 대단원의 지도 목표
3. 소단원의 지도 목표
4. 단원의 학습 목표
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평가 등 1.문학의 중요성-문학을 왜 읽는가?
2. 문학 지도의 필요성-문학을 왜 가르치는가?
3. 문학 읽기의 구조
4.소설의 지도-소설을 어떻게 읽을 것인가?
5. 초등학교에 있어서의 문학 지도의 방향
7.국어과의 교수·학습 방법
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