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학습의 필요성 및 특성 6. 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법의 수업운영 단계 1) 학습목표 2) 교사 3) 학습 환경 4) 수업평가 단계 7. 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법의 예 1) 체험학습 2) 자아 성찰적 사고 3) 협동학습 4) 실제적
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3), 소집단 이웃사촌 조직 운영을 통한 공동체의식의 내면화, 현장연구 ▷ 대한교육연합회(1987), 소집단 학습의 이론과 실제, 새교실 8월호 ▷ 엄은남(2003), 발표불안 감소를 위한 소집단 발표훈련 프로그램 개발과 그 효과에 관한 연구, 서울교
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학습)의 이론적 배경 Ⅲ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 정의 Ⅳ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 특성 Ⅴ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 원리 1. 학습에 대한 학생의 책임감 2. 의미의 강조 3. 학습자에
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3), 문학 교육 과정 설계의 절차와 윈리, 국어 교육, 한국 국어교육 연구회 ○ 박성익(1986), 학습부진아 교육, 서울 : 한국교육개발원 ○ 박영목외(1997), 국어과 교수-학습 방법 탐구, 서울 : 교학사 ○ 전라남도교육연구원(1997), 게임·놀이 모음집
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학습자는 미리 제공된 정보에서 더 나아가 학습내용에 많은 가치를 부여할 수 있는 정보를 계속적으로 수입, 조직하도록 한다. 라. 프로젝트팀 구성원들에 대한 정보나 프로젝트를 도와주는 전문가 및 협력업체들을 소개하는 장을 마련한다.
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학습 방법 모색 수업 현장에서 실천할 수 있는 프로그램 개발적용 참고문헌 김정저(1993) / 미술교육총론, 학연사, 서울 문정화·변순화 저(1999) / 창의성이 보인다 성공이 보인다, 창지사, 서울 오광섭(1987) / 미술교육에 있어서의 표현과 창의성
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학습자중심수업)의 의미 Ⅲ. 학생중심수업(학습자중심수업)의 구성 1. 의미있는 학습 과제 제시(도입단계) 2. 과제해결을 위한 활동 기회와 환경의 제공(전개 단계) 3. 활동에 대한 토의와 반성(정리단계) Ⅳ. 학생중심수업(학습자중심수
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학습(홀리스틱교육)의 개념 Ⅲ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 성격 Ⅳ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 지도유형 1. 신체 감각형 학습(physical-sensory mode learning) 2. 우뇌형 학습(right-mode learning) 1) Flash card 2) 극화 3) 전기 게임 4) 심상화 3
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학습방법 1. 설명학습 2. 실험?실습 학습 3. 신문은 살아있는 교재로서 시청각 자료나 토의 자료, 교과 내용과 관계되는 최신 자료로 사용될 수 있다 4. 구안(Project)학습 5. 토의 학습 6. 관찰, 조사 7. 컴퓨터 활용 수업 8. 지그소(Jigsaw)협력
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토의, 시청각토의, 과제토의 - 과제로 주어진 학습문제에 대해 조사한 후 내용을 토의하는 방법, 찬반토론 - 한 주제에 대하여 찬성과 반대의 의견으로 나누어서 토론하는 방법 - 등으로 나룰 수 있다. 13. NIE(Newspaper In Education) 학습 내용을 신
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