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30명)과 교육과정 이수량의 감축(현행 이수량의 1/3)보조교사 배치 열린교육에 걸맞는 교과서 개발 및 다양한 학습 프로그램 등 행재정적 지원책이 강구되지 않으면 완전한 의미의 열린교육을 실천할 수 없다. 따라서 이에 대한 현실화가 요구
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원격교육 관련 주요 이론
2. 홈버그의 상호작용 이론과 원격교육론
III. 결 론
참고문헌
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >>
1. 마이클 무어의 교류간격 이론.hwp
2. 웨드마이어의 독립학습 이론.hwp
3. 홈버그의 상호작용 이론.hwp
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학습자관의 비교
2) 학습관의 비교
3. 다중지능 이론과 평가관
Ⅶ. 수행평가의 현황과 문제점
1. 학생의 인지적 요인
1) 주관식 평가의 경우 동시성을 추구해야 하는 부분
2) 교사의 전문성에 의존한 평가에 승복하지 않는 부분
2. 교사의
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프로그램 수행 후 기대되는 학습자의 성취 행동이 잘 취사 선택된 정도
3. 수업 목표 진술의 구체성
프로그램 학습 후 기대되는 학습자의 성취 행동
진술이 필요한 요소를 모두 포함하는 정도
4. 매체 적합성
컴퓨터가 프로그램 개발 목적 및
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다양화
3. 제3기: 개별화된 원격교육과 정보통신공학의 활용
Ⅲ. 원격교육의 특징
Ⅳ. 원격교육의 장단점
Ⅴ. 원격교육의 유형 및 학습매체
1. 원격교육의 유형
2. 원격교육의 매체
Ⅵ. 원격교육 현황
* 참고문헌
* 원격교육의 이
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3. 장애학생의 학습상의 특성
1) 주의-단기기억기능의 결함
2) 언어매개기능의 결함
3) 동기형성 및 강화
4. 통합교육의 전제조건
1) 장애아동의 준비
2) 일반아동의 태도
3) 교사의 태도
4) 부모의 태도
5. 통합교육의 구체적 실천방법
1)
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3) 학습 목표를 달성하기 위하여 필요한 경우에는 다양한 보조 자료를 활용할 수도 있다.
2. 지도서의 활용방법
교사용 지도서는 교사들의 학습 지도를 돕기 위한 하나의 예시적인 자료로서 구체적 사용과 방법을 제시한 것이다. 그러므로 이
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3) 우리는 얼마나 평등한가(Ⅰ)?
4) 우리는 얼마나 평등한가(Ⅱ)?
5) 자유를 빼앗긴 당테스
6) 자유의 한계
7) 제 자리를 지키는 사회(Ⅰ)
8) 제 자리를 지키는 사회(Ⅱ)
5. 차시별 교수-학습 계획
1) 학습 목표
2) 교수-학습 지도안
Ⅵ. 진로교
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인류의 미래에 지대한 영향을 미칠 것으로 기대됩니다. <목 차>
1. 인공지능의 역사와 발전
2. LLM과 LMM의 기본 개념
3. LLM과 LMM의 주요 차이점
4. 딥러닝과의 관계
5. LLM과 LMM의 활용 사례
6. 기술적 한계와 도전
7. 미래 전망과 발전 방향
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특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
김형일 저, 지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사, 2014
서울아산병원 홈페이지 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 개념
2. 지적장애의 원인
1) 생물학적 원인
2)
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