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토론이나 학생 상호 교수식 수업, 협동 학습 등과 같은 상호 작용 수업 방식을 활용하여 자기의 존재 가치를 실감하게 하고 자기 효능감을 향상시켜 주어야 한다. 또한 학습 순서, 사고 요령, 자료 선택과 활용 방법, 토의 요령, 발표 방법 등
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토론으로 이어갈 수도 있다.
넷째, 아동들의 능동적이고도 적극적인 참여 유도이다. 일상의 소재, 주변의 소재, 친근한 소재로 학습경험을 조직하는 것은 아동들의 학습동기를 유발하여 수업 참여도를 높일 수 있다. 새롭고 신선하여 아동들
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학습(의사결정수업모형)의 효과
1. 아동이 실제 역사적 의사결정의 주인공으로서 활동하게 할 수 있다
2. 합리적 이성을 최대한 활용함에 따라 합리적 의사결정능력을 기를 수 있다
3. 만장일치제로 인하여 어느 누구도 토론에서 소외되지
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소집단에 리더를 정하는 것도 필요할 수 있지만 마지막 단계에서는 소집단의 모든 학생은 똑같은 지위에 있어야 한다.
참고문헌
강신복(1993) / 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사
김승재(1999) / 체육실제학습시간과 학습성취도의 관계 분석,
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학습의 소집단 활동은 이러한 문제 해결을 동료들과 함께 객관적이고 합리적으로 해결하는 경험을 제공해 준다. 사회적 요구가 점점 증대하는 아동에게 미래 사회에 적응하는 중요한 방법을 익히게 하는 것이다.
참고문헌
김종문(1998), 도덕
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학습>
* 조를 나눈다.
* 먼저 주제에 대해 개별적으로 생각한다.
* 소집단활동을 통한 브레인스토밍을 한다.
* 조원들이 한 행씩 시 창작을 한다. (개별활동)
* 최종적으로 토의하여 고친다. (가완성)
* 학습자들의 협동적 행위에 대한 평가를
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소집단 시상이다.
참고문헌
금영충(2000), 공업계고등학교 전자기계과 CAD수업에서 협동학습이 학업성취도에 미치는 효과, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
김정효(1995), 현대 초등수학 교육에서의 협동학습 : 인식론적 증거와 그 활
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학습지는 교사와 함께 해결할 수 있는 문제를 중심으로 제작하나 학습지의 내용은 사실적 수준의 지식이나 개념만을 암기하는 것은 지양하고 토의, 발표를 통해 보충 학습의 학습자들도 스스로 흥미를 갖고 참여하여 기본 과정에서 이해하지
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소집단 활동시간 및 간식시간
2:15- 4:00 귀가 및 일부 영유아는 교사와 함께 작업하기
3) 만 5세반 일과 운영 계획
시간
활동명
활동내용
8:00 ~ 10:00
등원 및 자유선택활동
등원 : 등원을 하면서 출석카드에 도장을 찍고 언어영역에 있는 학습지를
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토의하고 실험할 기회를 가져 그들의 차이점을 해결할 수 있게 된다. 그 중 다른 개념보다 더 만족스럽게 설명하고 예살할 수 있을 때만이 학생들에게 타당성이 있는 것이다.
Ⅷ. 결론
어떤 형태의 수업이던 교실에서 이루어지는 교수학습은
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