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→ 대화를 통한방법(교사주도 상호작용 고려)
→ 쓰기를 통한 방법(학생의 이해와 판단, 자신만의 견해를 밝히는 기회제공)
→ 토의법(학습전체, 소집단)
‘내용차원’ -자료(다양한 지식과 신빙성 있는), 문학제재(작품성↑+우리말 사용+가
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토의법, 탐구학습) +STAD모형에 입각한 협동학습을 절충한 탐구학습 모형의 제시
(7학년을 대상으로 관련교육과정 항목에 맞는 학습요소, 목표, 학습방향 제시, 단원학습계획, 학습과정안, 학습자료, 형성평가지 제시)
1) 동음이의어
2) 다의
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내가 교사가 되었을 때 이러한 듀이의 생각을 참고하여 교과서를 있는 그대로 받아들이기 보다는 분석하고 재조직하여 학생들에게 알맞은 발문의 사용, 학습지활용, 토의, 토론의 주제 결정 등등의 교육적 활동을 해야겠다고 생각했다.
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학습자의 내부 인지 작용과 활동을 자극하는 토론을 강조한다.
나. 토의 중심 읽기 수업 모형
직접 교수법, 현시적 수업 모형, 상보적 교수법은 사회적 상호작용을 격려하는 토의 과정이 없어 학습자가 교사의 인지적인 틀만을 답습하는 상황
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학습 요소에 대한 분석적 평가와 전체 학습의 성과에 대한 총괄적 평가를 균형 있게 실시한다.
(3) 학습자 개개인에 대한 평가 못지않게 소집단 내지 대집단에 대한 평가에도 역점을 둔다.
Ⅸ. 재량활동의 성과
1. 교육과정 측면
첫째, 학생 중
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토의로 어떤 문제의 여러 면을 검토하는 방법
장점 : 재미있고 어떤 문제든지 토론의 주제로 삼을 수 있음
단점 : 시간 낭비로 끝날 수 있고 토론을 성공적으로 이끌기 위해서 고도의 기술이 필요
(6) 시범(demonstration)(03,04,05기출)
: 학습목표
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토의 하도록 하는 주제를 제시했다. 외국에서 한국어교육이 어떤 의미를 갖는지 제재를 통해 익힌 학습자는 충분히 토론에 참여할 수 있으리라 본다.
일레인 이야기와 관련된 또 다른 제재(줄글)를 제시하면 학습자에게 부담이 갈 수 있지만 4
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토론함으로써 장애에 대한 이해와 성공적인 대처방안을 함께 학습하도록 하는 것이 바람직할 것이다.
④ 집단토의
아동들에게 장애아동에 관한 느낌과 경험을 토의할 기회를 제공하는 것은 장애에 대한 정보제공, 모의장애 체험, 직접 또는
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학습
지구(14-16단원): 21차시
14.지구의 변동(6차시)
①지진과 화산활동
②움직이는 지각
*보충‧심화학습
15.대기와 해양(7차시)
①일기와 우리 생활
②우리 나라 기후의 특징
③해양과 우리 생활
*보충‧심화학
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학습전략 사용, 현장과의 연계를 위한 현장교원 강사로 활용 등이다. 이러한 개선방안을 반영하여 교수연수 프로그램을 개발하였을 때에 연수에 참여하는 교사들의 참여도, 만족도를 높일 수 있는 효과적인 교사연수가 이루어질 수 있을 것
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