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통일부 홈페이지 (www.unikorea.go.kr) Ⅰ.서론
1.들어가며
Ⅱ.본론
1.탈북자의 개념 및 정의
2.탈북의 원인
3.탈북자의 실태와 현황
4.탈북자 정책의 현황
5.탈북자의 사회적응에 대한 문제점 분석
6.탈북자의 사회적응 사례
7.탈북자를 위
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남북한 군사통합과 통일국군의 역할," 세종연구소 연구논문 98-03.
이철기(1999), "남북한의 적정 군사력 평가와 통일국가의 군사력 수준," 『통일문제연구』, 제11권 2호, 1999년 하반기.
이태환(1999), "통일한국의 안보외교: 주변 4강 외교를 중심으
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변화”, 「동아시아연구」, 제9호, 고려대 동아시아교육연구단.
이재우(2004), “북한과 중국의 군부엘리트 비교연구,” 한국외대 정책과학대학원 석사논문.
장용석(2009), “북한의 국가계급 균열과 갈등구조 :1990년대 경제위기 이후 변화를 중
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교육들은 매우 미흡함을 알 수 있다. 다문화가정 초등교육의 실효성을 확보하기 위해서는 다문화 사회에 대한 우리의 인식을 전환하고 초등교육에서의 기반을 다지는 일이 필요하다. 또한, 다문화가정의 자녀들이 우리사회의 구성원으로 정
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북한인민의 민주자유의
식의 고취로 인해 전자 쪽의 가능성이 높다고 봄.
참고자료
김갑식, <김정일정권의 권력구조>, 한국학술정부(주),2005
통일부 통일교육원, <통일문답 100>, 1998.
박준영, <북한정치론>, 박영사(博英社), 2004
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교육관에 대한 비판
나. 교육의 목적 측면
다. 교육 내용의 측면
라. 학습자의 측면
3. 듀이의 경험과 교육
가. 듀이의 경험과 교육
1) 경험의 개념과 본질
2) 경험의 개념
3) 경험의 본질
4) 경험중심 교육과정의 개념
5) 경험중
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북한현대정치사』, 서울: 오름, 1999. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 1945년 8·15 해방 이후 국제정세
2. 1945년 8·15 해방 이후 한반도의 정세 변화
3. 북한 정권의 수립 과정
1) 소련의 점령정책
2) 1945년 8·15 해방 이후 북한정권의 수립
3) 1946년
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교육 공통의 목표를 좀 더 효율적이고 체계적으로 달성해 나갈 때 우리의 교육은 발전할 것이며, 그것은 곧 교육행정의 발전이 선행되어야 가능한 일이기 때문이다.
※ 참고문헌 ※
장원동 문도연 공저, 교육행정 및 교육경영, 상조사, 2004.
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통일(남북통일)의 과정
1. 남북화해?협력 단계
2. 남북연합 단계
3. 통일국가 : 1국가 1민족
Ⅴ. 통일(남북통일)의 보편적민족주의
Ⅵ. 통일(남북통일)의 환경 변화
1. 남북한 사이의 변화
2. 인도적 차원에서의 북한동포 식량난 해결지원
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남북화해를 방해했나?」(오름, 2006)
● 프레드 버그스텐.「세계화시대의 韓美관계」(세계경제연구원, 1996)
● 정책기획국.「참여정부의 국방정책」(국방부, 2003)
● 통일부.「통일문제이해」(통일부 통일교육원, 2006)
● 통일부.「2006 통일교육
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